“立行教育”的理论诠释与实践探索——深圳市龙岗区德琳学校高品质办学.pdfVIP

54

“立行教育”的理论诠释与实践探索

——深圳市龙岗区德琳学校高品质办学路径解析

马新礼|广东省深圳市龙岗区德琳学校

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任思考。“立行”原意为建德修行，学校将其理解为立德

务”，党的十九大强调“落实立德树人根本任务”。可以说，修身，行健致远。“立”的意思是树立、建立、确立。

立德树人是党的教育方针的重大理论创新。广东省深圳人生于世，该立什么？我们认为重要的是五个方面，即

市龙岗区德琳学校（以下简称“德琳学校”）积极贯彻立德、立志、立趣、立能、立业。“行”的意思是行动、

党的教育方针，形成了“立行教育”的教育理念，并基实践。“知者行之始，行者知之成”，没有行动一切皆为

于此打造高质量的民办教育，为满足群众“接受更好的空谈，我们坚信“知行合一”是人们追寻真理的必要途径。

教育”需求贡献力量。德琳学校的“立行教育”以“立德”为根基，以“立

从教育的哲学思考到“立行理念”的确立，再到“立志”为内驱，以“立趣”“立能”为能力要素，以“立

行实践”体系的建构，学校在探索立行教育的过程中，业”为事业追求。“立”人的目标需要依靠行动来实现，

形成了一系列可资借鉴的经验，凝练了“五立”育人目学校由课程建设入手，构建了“体之行、德之行、智之行、

标，构建了“五行”课程，旨在培养品端行正、坚毅无畏、艺之行、劳之行”组成的五“行”课程体系。

和谐发展的人。教育实践中，为践行“立行教育”的理念，立行教育的精神内核源自中国优秀传统文化。《左

德琳学校立学部特征、立办学特色、立课程体系、立教传》云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久

师素养、立学生品格，多元立体地推进各项工作，扩大不废，此之谓不朽。”学校的“五立”与《左传》倡导

了社会影响力。的“三不朽”价值取向相通。毋庸置疑的是，无论何时，

“立德”都应处于基础位置。“立志”“立业”对应“立功”：

“志，气之帅也”，对人生具有引领作用，学校期望学生

“立行教育”的教育哲学

们都能树立清晰的志向，坚定地为了未来而努力；“立业”

“立行教育”是学校的上位文化，是对教育的顶层意为建功立业，学校期望培养出有社会担当、能够为社

55

会做出一番贡献的学生。“立趣”“立能”与“立言”（著阳明提出，陶行知将其发展为“教学做”理论。古往今来，

书立说）虽有差距，但都含有将书读好、学问做好的意思，众多先贤学者反复论证了理论与实践之间的关系。在德

学校注重激发学生学习之“趣”，进而培养学生之“能”。琳学校，教育者们形成共识：让学生在实践中运用知识，

将消化、吸收了的知识外化为具体行动，才是最有效的

教学路径。

“立行教育”的理想样态

德琳学校的教育理念和“一训三风”中也闪烁着“立”

“立行教育”的实践探索

与“行”的智慧美感，从不同层面助力理想校园样态的

构建——