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综合实践活动课程实施情况调研报告

通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料等

形式，对我校综合实践活动的课堂教学情况深入调查研究。现将调研

的具体情况综述如下：

一、开设基本情况：

1.合理开设课程

根据教育局要求，我校积极进行课程改革实验，按课程计划从一

年级开设了综合实践活动课程，并列入课表。我校现有专职任课教师

27人从事综合实践活动课程的教学工作，其中年龄在50岁以上的有

5人，其余22人的年龄都在40岁以下。每学期能根据学校实际情况，

及时调整任课教师，保证正常教学。

2.学校领导重视，组织机构健全。

对于新课程的实施，我校一直积极贯彻“开齐开足各课程，努

力上好各课程”的教学理念。我校不仅制定了相关的规章制度，而且

专门成立了综合实践活动课程领导小组和教研组，明确了学校对综合

实践活动的管理职责：校长统领综合实践活动课程的开发、规划等各

阶段工作，决策各项事宜，协调各部门关系和制定整体评价方针政策；

主管教学的副校长负责综合实践活动的规划、活动资源的开发、教师

培训，监督并指导教师开展综合实践活动；教导处组织和落实活动的

课程设置，活动计划的制定、评价监督活动的开展等。正是学校领导

对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识，才始终如一的将这

门课程作为我校课程改革的重要内容。学校过程管理扎实，“综合实

践活动课程”有方案、有计划、有总结，指导综合实践活动向深层次

推进。

3.在课堂教学方面

教师指导活动主题的教学技巧已从简单生硬的模仿向个性化教

学转变。从主题活动内容看，教师能从学生日常的学习、游戏中寻找

突破点，贴近学生生活处着手、从近出切入寻找有价值的学生喜欢的

活动主题。从学生活动方式看，学生开展主题活动的主要方式已从操

作难度大到能够依靠外部因素多的调查、采访等研究方法，切实提高

了主题活动的有效性。

4.重视校本培训，有明晰的教育理念。

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生

活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的

经验与生活为核心的课程。这就决定了综合实践活动课程资源大多来

源于学生的生活经验和生活领域。所以国家很难编制统一的教材，拟

定课程标准，只有指导纲要，各地学校需要根据自己的教育理念，利

用当地的社区资源进行自主开发。正是因为这个原因，部分教师对“综

合实践活动到是什么”还没有真正的弄懂，所以对教师的培训学习就

显得格外重要。我校一直把教师的培训放在了第一位，在培训过程中，

使每位教师认识到，综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一

种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区

服务和社会实践以及劳动与技术教育；综合实践活动课程实施的过

程就是学校、指导教师依据《综合实践活动课程指导纲要》，将综

合实践活动课程计划落实在操作层面的过程，是充分体现综合实

践活动课程的价值与功能、促进教师与学生发展的过程。在明确

理念的同时，学校充分挖掘自身资源，培训活动形式多样，校本培

训卓有成效。培训主要分为四个方面：一是由课程开发领导小组组织

的全员式的培训。二是由骨干教师执教观摩课。三是组织教师外出参

观学习，主要是借鉴他人经验，提高自己的研究水平。四是利用学校

图书室订购的大量综合实践书籍资料及学校综合实践专题网站，为兼

职教师自主学习提供理论引领的保障。以点带面，从而有效促进教师

观念的转变，提高认识，使综合实践活动课程逐步深入人心。

学校充分挖掘自身资源，培训活动形式多样。校本培训有集体

理论学习，分专题学习综合实践活动课程的基础知识、特征、价值、

核心理念、基本要素等，提高教师的理论水平；有分散自学，组织教

师自学综合实践活动课程的书籍，提升教师的理论素养；有校内研讨，

组织教师开展一教学观摩活动，相互学习探讨；有面对面交流，及时

听取教师意见建议，解决教学中的实际问题。

5、进一步完善对综合实践活动课程的评价。

评价是实施综合实践活动课程的重要环节，通过科学、有效的发

展性评价，促进教师和学生的发展。根据综合实践活动的性质特征，

评价应以发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方

式要多元化，评价的内容要综合、全面，因此各学校应根据本校特点

积极探索适合教师和学生发展的评价，以此促进综合实践活动课程的

实施水平不断提高。教师评价应坚持发展性原则、立体性原则（即全

员评价、全程评价和全面评价