教科版小学科学三年级上册《植物的叶》课例研究教学总结.pdfVIP

《植物的叶（一）》课例研究教学总结

此次磨课使我受益匪浅，使我在不知不觉中完成了一次次观念的更新。回顾我组的磨课

之旅，我重新审视，做了以下反思与总结：

第一：制定磨课目标，指明研讨方向。我们组针对专题研修做了以下计划目标任务：

1、通过本次研修磨课，围绕“信息技术改变教学”为主题，培养教师的创新意识，引领

教师把信息技术融入课堂教学实践中来。

2、使“三次备课两次打磨”的基本式课例研究方式成为校本教研常态进行。

2、创设符合学生身心发展规律的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极

性，培养学生科学探究的自主性。

3、通过对课例的研究，探索信息技术在教学实践中的运用，培养学生搜集信息、对资料

进行分析、整理、汇报、交流的能力，对现象作合理解释的能力，培养学生丰富的想象力。

第二：进行备课和研讨备课。

研究问题：如何通过使用信息技术优化科学探究各环节，引领学生直观经历“猜想--实验--

汇报交流--思考与结论”等探究活动，学生有效自主完成知识的构建和内化？

导致问题出现的原因：1、我们教师课标学习还不到位，没有做到理论联系实际，用课标指

导自己的课堂教学。2、我们在进行教学活动设计时，没能遵循学生学习语言的规律和不同

学生的心理、个性特点，依据知识的难易程度和学生的实际水平设计教学活动。

第三：分工合作，齐头并进。根据我们组的实际情况，从不同的维度进行观课。

观课具体分工：

1.组：侧重观察每个教学环节的目标达成度，是否体现新课程的理念和要求？是否有创新的

地方？还有哪些地方需要改进？

2.组：观察教师在提问时，课堂气氛是否活跃？学生积极性能否调动？学生分析问题和解决

问题的能力是否得到提高？学生在每个环节的反应情况，看学生对老师的提问是否已经掌握

科学合理安排时间方法？教师是否能及时把握学生的情况进行追问？如果我是学生，是否掌

握了本节课的教学内容？

3.组：观察老师在课堂理答方面讲解的独特性，是否理清课堂教学的思路，是否找准了突

破口，是否符合学生的认知规律。学生回答问题是否使用科学术语来表述。

4组：侧重观察小组合作时，学生能否积极参与到模拟实验中来？小组合作是否产生产生了

浓厚的兴趣？学生的发言是否具有点和面的结合？学生对问题的探究是否还停留在感性认

识上？

5组：学生能否根据老师提供的课程资源进行模拟实验，并对现实的问题进行思考？学生自

主学习是否延伸到了课外？这节课学生哪些问题还没有弄懂？

第四：总结反思。取长补短共同进步。

磨课使我们收获了，成长了，我们要把这种收获与成长实践与我们的课堂中，不断反思，

不断总结。

教学过程

一、设境激趣，引出课题

1、师：出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜一猜，

哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由（板书课题：

比较水的多少）。

2、生：交流讨论，举手回答，并说明为什么这么想。

3、师适时引导，补充学生的想法，并得出一致的判断依据：瓶子相

同时，水位高的瓶子里的水多，水位低的瓶子里的水少；水位相同时，

大瓶子里的水多，小瓶子里的水少（板书）。

4、师：生活中盛水的容器形状大小各不一样，光靠眼睛观察，无法

准确地判断。那我们能不能想出其他的办法来比较水的多少呢？

二、比较水的多少

1、师：出示1号瓶、2号瓶和3号瓶，瓶子形状不同，水量不同，

如何比较它们的多少？能想出什么办法来比较水的多少呢？

2、生：小组讨论，全班交流，几分钟后学生踊跃发言。

生1：把三个瓶子中的水倒入同一个杯子中，分别记下每次的水位刻

度，然后比较水的多少。

生2：把三个瓶子中的水倒入同样的三个杯子中，观察比较水的多少。

3、师鼓励积极发言的学生，课堂气氛融洽，并且师生一起选择最简

便的方法准备实际操作，师演示，并提醒实验操作注意事项。

4、生：根据桌面上已准备的实验材料盘生分组实验，有序分组进行

操作。

5、几分钟后每组学生基本完成实验操作后，师请小组派组长发言交

流，得出一致的实验结果：我们发现：（3）号瓶里的水最多，

（2）号瓶里的水最少。

6、师：追问3号瓶比2号瓶到底多多少呢？

三、比较水多多少

1、师：现在我们已知3号瓶中的水最