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小学音乐教学中情境创设的研究实施方案

西安滨河荣华实验小学吴颖

摘要：音乐是一门情感艺术，在小学音乐教学过程中创设情境是

一个很好的教学方法，它要求教师在教学活动中合理运用各种手段和

方式创设的一种适教适学的情感氛围，它充分体现了课堂的各个要素

在教学过程中发生的相辅相成，共生共长的内在生态型关系，从而为

完成教学目标和任务奠定基础，音乐课堂情境创设又别于其他课堂，

因为音乐具有独特的审美和情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注

重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品内涵的体验与

领悟。

关键词：音乐教学情境创设研究情感

课题研究的意义

“唯一正确的教育来自于儿童能力的刺激，这种刺激是由儿童感

受到的自己所处社会情境的各种需求引进的。”教师在课堂上设计一

种情境，开启学生的求知欲望，激发学生自觉学习的积极性，让学生

从“要我学”转变到“我要学”，把被动接受知识变为自觉主动地学

习，这样就能有效地提高学习效率。因此，教师应运用语言、实物、

音乐、电教等手段，创设生动逼真的音乐环境，激发学生的音乐情感，

充分调动学生的积极性。通过创设情境，显示鲜明形象，引导学生在

其中“感受美”、学会“鉴赏美”“表达美”，从而逐步提高审美情

趣。那么，怎样在音乐课中创设有效的情境，是当前教改过程中音乐

老师提高课堂效率所必须研究的。

课题研究的目标

（1）形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法；

（2）提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。

（3）通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。

课题研究的内容

（1）情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。

（2）情境教学方法与唱歌内容的研究。

（3）情境教学方法与演奏内容的研究。

（4）情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。

课题研究的过程

一、准备阶段（2018年4月——2018年9月）寻找音乐情境创设

教学实施过程中的误区。

1.为了情境而情境，喧宾夺主。

随着课改的深入实施，很多老师“沉迷”于课堂教学情境的设置，

很容易把心思过多地花到情境创设方面，一节课上，连续不断、花样

百出的种种情境把学生折腾得够呛，而教学目标也早已脱离了实际，

这样的音乐课无疑是热闹的开始，失败的结束。情境创设等教学策略

是为很好地实现教学目标而出现和变化的，作为一种形式，更要为内

容服务。因此，把握一个很好的度，设置好一段恰当的时间，是实施

此策略应遵守的原则。

案例：二年级《小乌鸦爱妈妈》的教学片段。

老师播放了一段相关的动画情节的视频，学生专注地看动画里的

小乌鸦捉虫喂妈妈的故事，看完之后，老师让学生复述了故事的情节

内容和自己的感想，然后再引出和这个故事相关的歌曲进行欣赏。

分析：授课学唱之前的欣赏和叙述足足有5分钟，情感烘托的目

的是达到了，但是过多地进行了思想铺垫，过渡到歌曲本身耗费的时

间太多。

2.过分强调音乐教育的德育功能，或过分重视音乐知识传授和技

能的训练。

比如，在音乐欣赏课里，把音乐作品“整体拆零”，花大部分的

时间向学生介绍音乐作品的作者生平、创作背景、思想内容、曲式结

构，甚至花大量的时间把作品的音乐要素“提炼”出来，作为节奏训

练和识谱练习，忽视学生对音乐音响个体的聆听和体验。如此，学生

不是在鉴赏音乐本身，而是在欣赏教师的口才，练习一下被肢解或成

了音乐碎片，学生只能接受单调的技能训练。使得原本可以大快朵颐

的音乐美餐，变得枯燥乏味，失去了音乐学习的兴趣。

3.情境创设囿于室内，压抑思维的扩散发展。

在音乐教学活动中，老师要尽可能地利用大自然提供的一切机会

为音乐教学创设情境。比如，抓住四季更替的季节变化特点，也可以

选择典型的气候特征，还可以利用突发的天气变化等，这些大自然的

情景被转移到音乐教室中就变成了音乐教学情境，进而使学生身临其

境，引起情感共鸣。

二、实施阶段（2018年9月——2018年12月）认清音乐情

境创设的主要内容。

音乐课上所要创设的情境包括两个部分：一是情感，二是环境。

1.音乐是以情动人的艺术情感是音乐的灵魂所在，优秀的音乐作

品无不饱含着情感的火花。音乐也是以流动的音响塑造形象的情感

艺术，音乐教学中教师应创设一种可以让学生听、视、感、触的环境

氛围，以激发