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作文教学课题研究

在加强学生语文教学的同时，我们还必须重视对学生的

作文教学，因为它是语文教学必不可少的组成部分。下面是

小编为大家整理的作文教学课题研究，欢迎阅读。

本课题在课程改革理论的指导下，积极开发语文课程资

源，深入挖掘教材中的写作资源，课文中隐含的丰富的人文

精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的

表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的

范本。课文中的情境、课文中的“空白”、课文中的插图等

等都是学生习作练笔的好材料。“课文”即“宝典”，习作

的秘笈。课文中蕴含着丰富的写作方法，老师在阅读教学中

可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方

法。

根据实施的情况和反馈的结果，及时调整活用的策略和

方法，形成了以下基本操作策略：①研读文本，渗透写作指

导；②在模写中提升，在提升中模写；③从文章中来，到文

章中去。运用这些教学策略，不仅有效提高了学生的写作兴

趣和水平，也提高自己研读教材、使用教材的能力，促进了

专业发展。

1、课程改革理论。《语文新课程标准》指出，实行课

程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身

的课程资源；“新课程标准”还指出，语文教育具有很强的

实践性，语文课程的目标主要在于学生的语文实践能力，即

听说读写的能力，而写作是重要的语文能力，教师要活用资

源加强写作指导，努力提高学生的写作能力。

2、人本主义教育理论。尊重学生的发展需求，发挥学

生的写作特长，做到因材施教，因生施教，提高学生的写作

水平。

3、建构主义理论。学习者对知识的接收只能由他们自

己的建构来完成，从这个意义上讲，教学过程应该就是在教

师的正确引导下，学生积极参与、自主探究、体验感悟知识

的形成过程，通过鲜活的文本中的作文资源，获得积极的情

绪情感体验，从而提高写作的兴趣和能力。

一、学习理论，寻找依据

我首先进行学习，上网查找，了解到本课题的研究早就

有人进行，不少名师早就关注教材中的写作资源并在平时的

教学中加以运用，也总结了他们自己的一些操作方法。但是

一般老师这方面缺少考虑，不少教师把阅读教学和写作教学

人为地分割开来，在课文教学中只顾讲授阅读理解，而没有

注意到和写作教学的有机融合；在作文教学时又撇开教材中

的佳作例文，另起炉灶，花了很多气力去查找合适的优秀范

文，使可贵的文本教学资源没有能够很好地发挥其应有的作

用，非常可惜。这些都引起了我的思考，如果教师能活用教

材中丰富的写作资源进行写作指导，可以一箭双雕，达到事

半功倍的效果，我决定对此进行实践和研究。

二、深入课堂，分析现状

我首先进行现状分析，通过听课、访谈、案例研究等方

法，了解初中语文教师运用教材中的资源进行作文指导教学

的情况，探究语文教学中活用课文中的作文因素进行写作指

导的方法及其操作策略。

三、探究策略，制定方案

我校的语文教师,非常重视培养学生的作文能力,但如

何突破“千篇一律,千人一面,千人一腔”的应试作文教学模

式的难题一直困扰着我们。我们意识到突破那种封闭、陈旧

的教学观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育教学规

律办事已势在必行。我们也为此进行了很多努力,但还没有

形成完整的作文教学体系。同时,我们也看到:抓好学生在课

堂教学中的作文教学，渗透作文知识，讲解写作方法，势在

必行。我们希望通过开拓写作教学的空间,开发写作教学的

资源,培养学生阅读写作的兴趣,提高学生的作文水平,建立

完整的作文教学体系,同时提升我校语文教师的作文教学水

平,改善我校的语文教学质量。因此我们把语文课堂贯穿作

文教学作为小课题来进行研究。

作为我校研究的课题，我们课题组成员讲科学，重实践，

求实效，先后上了多次研究课，开了多次研讨会，终于实验

研究出这套适合我校学生实际的作文教学模式。

、阅读教学：

首先，我们在教学中贯穿“语文教学就是阅读与写作教

学”的思路，使家长及学生形成了“阅读即学习”观念，并

主动加大了课外书籍的阅读量，我们向学生推荐《钢铁是怎

样炼成的》、《三国演义》、《水浒》、《史记》等书目的

阅读。学生借阅后及时记读书笔记、札记、心得等，并及时

写在周记上。形成了读一点、写一点的学习习惯，收到了良

好成效。

如何在阅读教学中渗透作文指导，卓有成效地提高学生

的写作能力呢？下面，我仅仅以我担任七年语文教学为例，