教师转化角色为教学活动的参与者.pdfVIP

“教师角色的转变”是时代要求

传统教育观念，教师扮演的角色是知识的传授者和管理者。教师

不仅是教学过程的控制者，教学活动的制定者和学习成绩的评判

者，而且是绝对的权威。多年来，我们根据自己的设计思路、按

照统一的模式进行教学，关注的是学生的学习成绩而不是他们的

全面发展，随着社会的转型，我们已经别无选择地进入了信息社

会，文本文字已不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获得可

以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径，教师已不再是

知识的垄断者，教师角色的转变势在必行，我认为：教师不只是

知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学

生的求知伙伴。

一、教师由权威者转化为教学活动的参与者“

在课堂教学的过程中，教师应该转变权威的角色意识和观

念，以平等的身份积极主动地参与学生的学习活动，成为学生学

习中的普通的一员，真正融入学生学习的情境中。作为学生学习

的参与者，教师要了解学生的学习动机，倾听学生学习要求，参

与学生的活动过程，分享学生的学习，缩小师生之间的距离，促

进彼此间的情感交流，让学生真正感受到教师是他们学习中的一

个成员。相互产生信任感，愿意彼此间无拘无束的交流和讨论，

相互争论、各抒己见，形成融洽和谐的学习氛围。在这种学习氛

围中，教师和学生、学生与学生之间，是一种民主平等的双向交

流、师生互动、相互沟通、相互影响，从而达到共识共享共进的

目的。在这种氛围中，学生在学习中体验到平等、民主、尊重、

信任、理解、宽容，同时也感受到激励、鞭策、感化与召唤。因

此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分并

作为相互作用的主体，教学过程是学生与教师共同参与课程开发

的过程与创新的过程，意味着人人参与、意味着平等对话，那么

教师将由居高临下的权威转向“学习的伙伴”关系,让学生释放

个性，发展潜能，才能真正做到“我爱我师，但我更爱真理。”

二、教师由单干者转为学生学习平等的合作者

教师是参与者，是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者。

在传统教学中，教师处于权威地位，学生被动地接受教师的一切灌输，

师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加

剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的

教学，势必事倍功半。

过去我们总是习惯于单兵作战。在课堂上，教师独占课堂，一

讲到底，教师扮演着“独角戏”的角色。本应畅通无阻的双车道却人

为地堵塞了，造成了“偏瘫”。在传统的教学模式里，学生只是一个

被动的接受知识的容器，教师也仅仅扮演着装卸工的角色。而教学从

本质上说是师生“沟通”与“合作”的活动，教学过程应该是教师与

学生彼此分享思考、见解和知识、交流情感、观念和理念、实现教学

相长的过程，是师生交往、共同发展的互动过程。因此，在教学中，

教师应尽可能为学生学习创造一个良好的合作、民主、开放的学习情

境，教师以合作者的身份参与教学活动，在民主平等的教学氛围中，

将自己定位于学生的学习伙伴。把探究的机会交给学生，摆正位置，

俯下身子，由居高临下的权威走向“平等中的首席”，以平和的心态

平等的参与学生的研究，在与学生的共同合作过程中实现自身的发

展，从而促进学生的学习。

三、教师由主宰者转化为学生学习合格的组织者

在传统教学中，教师包办一切，规定教学计划，包揽了教学目的、

内容、方法的制定及评价。学生学什么、怎样学，如何评定都在其主

导下计划与实施。在教学过程中，学生处于被动地位，学生的主体难

于发挥。在实施课堂教学的过程中，教师应由传统教学的主宰者转变

成学生学习的组织者。在教学过程中，教师提出教学任务，激发学习

探索的兴趣，提供学习的信息，指导学习方法，评价学习过程，这都

需要教师有序地组织。课程的实施应该把关注的焦点始终放在学生身

上，要能敏锐地洞悉学生的学习动态：学生在干什么、想干什么、掌

握了什么、需要什么……机动灵活地安排、调整好每一个教学环节，

而不是照本宣科，被教案牵着鼻子走。这些都需要教师做好学生的组

织协调工作；创设轻松和谐的活动环境，沟通学生之间的感情，引导

学生在合作中形成集体意识，帮助学生克服学习困难，激发学生学习

积极性，分享学生学习成功带来的愉悦，这一切需要教师的精心组织。

这样学生在掌握一定信息量的基础上再来理解课文，才能水到渠成。

四、教师成为学生学习的促进者。由“教”转变为“导”。

①引导——帮助学生