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第一章信息技术课程发展概况

一、信息素养最早是从图书检索技能演变发展而

来。

美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”

下了这样一个定义：“要成为一个有信息素养的

人，就必须能够确定何时需要信息，并且有检索、

评价和有效使用信息的能力”

二、美国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998

年出版的《信息能力：创建学习的伙伴》中给

出学生学习的九大信息素养标准，这一标准包

含了信息技能、独立学习、社会责任三方面内

容.

三、“Big6技能”六个主要技能领域：确定任务、

信息搜寻策略、检索获取、信息的使用、结成、评

价

四、“21世纪素养高级会议”白皮书将“Big6技能”

誉为“教育最佳实践范例”。

五、2003年推出的普通高中信息技术课程标准认

为，学生的信息素养表现在：

1、对信息的获取、加工、管理、表达与交流的

能力；

2、对信息及信息活动的过程、方法、结果进行

评价的能力；

3、发表观点、交流思想、开展合作与解决学习

和生活中实际问题的能力；

4、遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信

息社会相适应的价值观和责任感。

六、信息素养新界说：

从技术学视野看，信息素养应定位在信息处理能

力上

从心理学视野看，信息素养应定位在信息问题解

决上

从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流上

从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的

多重建构上。

七、按照发展的规模可以将课程发展过程划分为起

步阶段、逐步发展阶段和全面发展阶段；从技

术角度出发，可以划分为单机和网络两个阶

段；从信息技术向基础教育渗透的广度和深度

来观察，可以分为信息技术仅作为学习对象、

信息技术不仅作为学习对象还是各科学习的

工具和信息技术全面影响教育理念并导致教

育体制、教育模式、教育思想、课程设置、教

育方法、课程评估等全方位改革三阶段；根据

信息技术课程观念的变化可以分为四个阶段，

即“计算机文化论”、“计算机工具论”、”算机

文化论”的再次升温、”信息素养”

八、2003年普通高中信息技术课程标准建议，信息

技术课程包括必修和选修两个部分，必修部分

只有一个模块，即信息技术基础，选修部分

包括：算法与程序设计、多媒体技术应用、网

络技术应用、数据管理技术、人工智能初步五

个模块

九、信息技术教育国际发展的特征

1、课程外围支持层面

（1）出台相关政策支持信息技术教育的发展

（2）强调信息技术在其他学科教学中的应用

（3）重视信息技术教育环境的改善

（4）加强教师信息技术应用能力的培训

2、课程层面的特征（1）开设形式的多

样性（2）课程设置的一贯性

（3）目标关注的全

面性（4）课程内容的稳定性

第二章我国信息技术课程建设现状

一、国家课程标准：是教材编写、教学、评估和考

试命题的依据，是国家管理和评价课程的基

础，应体现国家对不同阶段的学生在知识和技

能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的

基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容

框架，提出教学建议和评价建议。

二、1998年6月，美国教育技术国际学会颁布了面

向学生的国家教育技术标准，其中基础技术标

准分为六大类。（1）创新与变革（2）

交流与协作（3）熟练运用信息开展研究

（4）批判性思维、解决问题与与决策