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低年级语文教学趣味性教学研究与实践
腾辉学校陈旖旎
内容摘要:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖与
一种和谐安全的课堂氛围。”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻
松愉悦,使语文课堂成为学生的乐园。实践中发现,通过教学方式、手段的改变,
使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来,让学生进入愿学、乐学、好学的
良好氛围中来学习语文,有效提高教学质量。
关键词:融趣激励乐学
正文:
语文趣味性教学,是语文新课程改革的必然要求。首先,语文新课程改革必须适应社会
发展的要求。其次,语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。近几年来,语文教学改
革出现了停滞不前的尴尬局面,其中一个根本原因就是语文教学没有走出传统教育的怪圈,
没有培养学生的语文学习兴趣。语文课程过于注重知识的传授和技能的训练,忽视联系现实
生活的语文实践活动,把自己封闭起来。这种呆板的教学理念,使语文教学和改革走进了死
胡同。语文趣味性教学,可以为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力,将大大激发
学生学习语文的潜能,有助于推动语文教学改革的发展
长期以来,我们的语文课堂教学都是教师讲,学生听;教师写,学生抄;教
师问,学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种
真诚的理解和信任的师生关系,依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是
能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率,使语
文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此,在语文课堂
教学中增强趣味性更显得重要,在实践中,我发现在以下几个环节可增强语文教
学趣味性。
一、导入引趣让可以让语文课堂妙趣横生。
俗话说:好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败,好的导入
能充分激发学生的学习兴趣,求知的欲望为教学作好铺垫。
1、在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入。心理学认为,好奇
心是人们积极探究新事物的一种倾向,是人的天性,是兴趣的先导。如:我在教
学《手捧空花盆的孩子》时直奔主题,让学生结合生活实际说说为什么孩子要捧
花盆?为什么这花盆又会是空的?正当学生充满好奇时,我就将学生引入课文的
学习。“今天我们一起去看看是谁手捧空花盆。”又如,一位老师在教学《小白
兔和小灰兔》这一课时,教师首先问:“同学们,你们喜欢听故事吗?”同学回
答:“喜欢。”“今天老师给同学们带来两只小动物,请同学们叫出它们的名字
(小白兔和小灰兔),在这两只小兔之间发生过一个有趣的故事,你们想不想知
道?今天我们就一起来学习《小白兔和小灰兔》。”在悬念中充分的激发了学生
学习课文的兴趣,为学习课文作好了铺垫。
2、在教学美景类的文章时,可采用情景导入法:一位老师在教学《荷叶圆
圆》一课时,多媒体出示一副美丽的荷塘意境图,将学生引入荷荷塘美景中,当
学生正陶醉于美景时,老师让学生用一句话来赞美图中的荷叶。这么美的荷叶,
哪些事物喜欢呀?让学生从图到文,自然地走入课文的学习之中。又如,一位老
师在教学《月光曲》时,自己弹奏了一曲《欢乐颂》,将学生引入音乐的世界。
音乐有利于情景的创设,它能充分的调动人的听觉,把文学想象和音乐联想结合
起来,可引导学生深入感受文学艺术美,并理解其中蕴涵的深刻含义。
3、在古诗教学中,可采用以旧引新的导入法:一位老师教学《小池》这首
古诗时,师问:“同学们你们学过古诗吗?”生:“学过。”“谁能把学过的古
诗背给老师和同学听,看谁背得又好又多?“在学生背的过程中,教师给予充分
的肯定和表扬。“同学们喜欢古诗吗?今天我们再来学习一首新古诗。”这样让
学生在享受成就感的同时,轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学
带来预想不到的效果。
二、灵活多样的教学形式可以让语文课堂更具有趣味性。
现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程,而是学生的发展过程;首
先不是教师的教授过程,而是学生的学习过程;首先不是教师教会的过程,而是
学生学会的过程。这就要求教师应转变观念,重新定位自己的角色,学会尊重学
生的人格、个性发展,创造和谐的教学环境,充分发挥个性的特长。因此,在语
文课堂教学中教师应改变单一的组织形式,采取灵活多样的教学组织形式,对激
发学生学习的兴趣,主动获取知识,提高课堂教学效益起着重要的作用。
1、大胆放手让学生做课堂的主角,让学生教学生。
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