PBL项目式学习方式有效教学让小学音乐核心素养落地生根 .pdfVIP

PBL项目式学习方式有效教学让小学音

乐核心素养落地生根

摘要：项目式教学是新课程倡导的一种课堂管理模式。学生参与到学习中，

在教师指导下，自主完成知识内化、形成自我评价。这种方法有效提高了师生之

间关系和谐友好性和整体发展水平。它能激发学生主动思考问题并进行独立思维

判断能力培养。同时，也使教师从繁重教学工作压力减轻不少且更容易实施一些

具有针对性的教学策略，来解决新课程理念提出的难题等方面有很大帮助与贡献。

所以，对项目式教学在小学音乐教学中应用进行研究有一定的重要性。基于此，

本篇文章对PBL项目式学习方式有效教学让小学音乐核心素养落地生根进行研究，

以供参考。

关键词：PBL项目式学习方式；小学音乐；核心素养

引言

小学生对于音乐学科具有一定的刻板印象，在学习时常常抱有一种复杂的感

情，既沉迷于学习外国语言的新奇乐趣，却又苦于有效学习方法的探寻，难以提

升学习效率，从而导致其在学习中困难重重。对此，教师应顺应当下教育改革趋

势，将创新音乐教学作为学生爱上音乐、乐于学习音乐的重要尝试，为学生积极

创造学好音乐的前提条件。而项目式学习作为一种高效的学习模式，也被越来越

广泛地运用在小学课堂教学中。通过将此模式与音乐课堂教学相结合创新音乐教

学，使其成为提高学生音乐实践能力以及课堂教学质量的核心路径。对此，在小

学音乐教学中，教师可以参照音乐课标的具体规定，科学运用项目式学习组织课

堂。这样不仅别开生面，还能最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的音乐探

索兴趣，使得音乐课堂更接地气。

一、PBL项目式

项目式学习是一种动态化、综合性的学习方法，通过教师和学生共同参与，

以学生为实施的主体，教师通过引导的方式，帮助学生完成学科项目；以选定的

项目作为依托，让学生主动参到问题的探究中。从项目信息的收集、项目方案的

设计、实施以及最终的总结评价等多个环节，都要以学生为主体，在学习项目的

选择中，应契合学生的学习内容以及学习环境。学生通过项目实践的整个过程，

对其各个环节的知识进行掌握。将项目的实施作为教学实施的主线，以学生为主

体，教师辅助引导的方式完成项目式学习，可以达到开阔学生眼界、提高相关技

能的目的。项目式学习的应用要根据学生的需求选择所需的材料，建立符合学生

学习的环境和内容，让学生通过自行组建团队的方式，进行开放性问题的研究，

从而对音乐学科的理解能力得到提升。

二、项目式学习在小学音乐教学中的应用原则

在小学音乐教学中应用项目式学习方式，主要坚持三种原则：第一，持续性

原则。利用项目式学习提升学生的综合能力以及自主意识，不是一蹴而就的，要

将此种学习方法贯穿于小学音乐教学的整个过程中，其不仅可以利用音乐课堂教

学时间进行项目研究，也可以利用课余时间开展相关的教学互动环节。第二，真

实性原则。为了保证小学阶段的学生能更好地理解项目式学习的概念，其项目的

设计尽可能需与生活建立联系，从而保证学生激发探究的兴趣，并有助于在日常

生活的问题解决中合理应用音乐知识。第三，合作性原则。项目式学习的方法不

是学生能够独立完成的，需要学生之间建立团队意识，并了解合作的重要性，进

而形成合作意识，在互帮互助中高质量完成音乐项目式的研究。

三、PBL项目式学习方式有效教学让小学音乐核心素养方法

（一）根据学科素养目标，确定项目主题和内容

在规划音乐项目学习时，可以尝试横向整合教材,适当取舍。有些主题情境、

音乐文化特征非常明显的单元主题可以直接作为项目主题:如“爱的旋律”“乡

音多喜乐”“睦邻佳音”等。也可以根据音乐作品中同类音乐元素,将教材进行

纵向梳理,形成一个新的项目。如:在同一册教材中，有包括四二拍、四三拍、四

四拍的指挥图式的学习,它们分散在各个单元之中。我们可以设计主题为“我是

小小指挥家”的学习项目,让学生在项目实施过程中，感受、理解、运用各种节

拍的指挥图示进行指挥的学习。无论确定怎样的项目主题，安排怎样的项目学习

内容，都必须挖掘项目学习中所有音乐作品的共性内涵，充分聆听、解读音乐作

品,挖掘作品在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等方面的教育价值。

同时要分析、统整教材中自然单元所有素材的重点学习内容,找到它们最具有审

美价值的“关键特征”,进行整体勾连,并综合考虑学生的年龄、原有的音乐经验

等因素规划项目学习的内容重点，在一个又一个的项目实施过程中，有序提升学

生的音乐核心素养。

（二）导向学习目标的评价方式和方法

认识简单节奏