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新课程理念下教师的角色转变

第一篇：新课程理念下教师的角色转变

新课程理念下教师的角色转变

摘要：

新一轮的课程改革已经全面展开，其对教师产生了新的更高的要

求；新课程的实施主要体现在课堂教学上，教师的角色是课堂教学的

核心。旧形式的教育理念使得绝大多数的教师将自己定位成一个很不

合适的角色，新课程理念要求教师转变角色，本文将浅谈教师的观念

和角色在教学、思想等方面应对新课程理念应该作出的转变。

关键字：

新课程理念教师观角色转变

教师的作用主要是传道、授业、解惑；以前是师道尊严，教师神

圣不可侵犯；而新课程理念下的教师与学生是平等的，因此教师的观

念要有大的转变。面临新的形势与挑战，教师应及时调整好自己的心

态，转变自己的观念，重新定位自己的角色。

一、传授知识观念

（一）由重知识传授向重学生发展转变

传统的教学教师重视的是对知识传授，没有注意到学生是否接受。

把所有要学的知识像打针一样直接灌输给学生，学生就像硬邦邦钢铁

一样不能接受、毫不反映。只有通过学生的亲身的实践体验，理解知

识，才能吸收知识，可以更好地培养学生的分析解决问题的能力、动

手能力和创新思维，发展学生对自然和社会的责任感。

也就是要求教师从“讲师”到“导师”的转变，“讲师”与“导

师”仅一字之差，但却体现了截然不同的教育理念，就是说教师要注

重学生的存在，重视他们的需求，他们的情感，他们现有的认知水平，

并给学生创造一种平等民主、和谐愉悦的对话氛围。其次，强调双边

的参与，积极互动。再次，强调师生之间理论观点的坦诚碰撞、思维

方式的交流沟通。所以说，教师在新课程理念下要通过知识、技能的

传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。

（二）由重教师“教”向重学生“学”转变

陶行知先生关于教师要教学做合一的观点，他说：一，先生的责

任在教学生学；二，先生教的法子必须根据学的法子；三，先生须一

面教一面学。

在旧形式的课程教学中，以教师“讲”为中心，是灌输式教学，

这种教法使得学生被动学习，学生的学习积极性下降，影响学生的潜

能开发和身心发展。新课程要求，教师不再是知识的传授者，而是学

生学习的促进者。学生更不是知识的被动接受者，而是课堂学习的主

体。新课程理念要求教师要千方百计调动学生的积极性，建立一个健

康、平等的新型的师生关系，课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不

说”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，要引导学生质疑、调

查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性

地学习。

（三）由重结果向重过程转变

在一个故事中，师傅只给徒弟鱼，没有徒弟你钓鱼的方法，最后

徒弟只会饿死。说明了教学过程的重要性，教师在教学中把重点放在

揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知、概

括、应用的思维过程去发现规律，寻求真理。使学生在教学过程中锻

炼思维，发展能力。新课程理念之前教育忽略过程的理解，直接告诉

答案，使学生对知识一知半解，知识出现断层，思维得不到锻炼，教

学达不到根本的让学生具备学习的素质的要求高度。

二、教师自身发展观念

教师的素质和能力的高低直接影响着课程实施的效果和教育教学

质量，新课程理念对教师素质和能力提出了新的要求。

一个教师若没有科研意识，则会缺乏发现、创新。新课程理念要

求广大教师在日常工作中，应树立科研的意识，把科研和日常工作结

合起来，并养成学习、思考、总结的习惯。一方面要在日常教育教学

实践中发现问题，进行研究；另一方面，要善于将实践经验上升为有

一定理论或实践价值的教育科研成果。教师要经常动笔，总结自己的

研究成果，并善于将成果发表，得到社会的公认。

另外教师要从学生处学习并改进自身的学习与教学方法，教学相

长是教学一个很高的境界，教师边教学、边研究、边总结，不仅有利

于提高教育教学质量，而且有助于提高教师的自身素质和能力。这要

求每个教师要具有发现问题的能力、信息处理的能力、开拓创新的能

力、组织协调能力、文字表达能力。同时还要具有坚持真理，勇于探

索，实事求是，严谨治学，发扬民主，百家争鸣的道德素养。在科研

的过程，要进行不断反思，因为没有反思就没有进步。在新课程中，

只有进行反思性研究的教师才能真正理解学生，才能不断的转变教育

观念，改进教学行为，才能在课程改革中与学生一起成长，成为现代

的新型教师。

三、教