促进深度学习——以高三一轮复习“气体制备实验的教学设计—氨气的制.pdfVIP

建构认知模型促进深度学习

———以高三一轮复习“气体制备实验的教学设计—氨气的制备”为例

仵瑞华

(中山市第二中学ꎬ广东中山５２８４２９)

摘要:模型认知是«普通高中化学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»提出的化学学科核心

文化素养的重要组成部分.本文以高三一轮复习“气体制备实验”专题复习课为例ꎬ基于新课程标

准ꎬ在教师的引领下ꎬ设置挑战性的任务ꎬ指导学生逐步建立系统解决问题的思维模型ꎬ完成“建

模—完善模型—评价模型”的思维三进阶ꎬ促进学生的深度学习.

关键词:模型认知ꎻ建构模型ꎻ完善模型ꎻ评价模型ꎻ深度学习

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２３)０９－０１２２－０３

高考化学物质制备类实验是一类综合性较强的

１设计思路

题型ꎬ可以多视角考查学生化学核心素养的发展状

况.该题型主要侧重于考查学生的分析能力、实验能基于学生的问题诊断以及化学核心素养的要

力ꎬ教师在实际组织教学的过程中发现学生暴露的求ꎬ本课时教师以高三一轮复习“气体制备实验的

问题主要集中于不清楚实验目的ꎬ不清楚每个装置教学设计—氨气的制备”为例ꎬ设置问题串引导学

的作用、实验操作及现象表达能力弱等.究其原因主生进行深度学习ꎬ使学生了解气体制备实验的流程ꎬ

要是学生对于实验基础知识的认知多数停留在浅层可细分为发生、净化、收集(或检验)、尾气处理及设

记忆层面ꎬ没有形成深度学习ꎬ没有形成有序、系统计气体制备实验的相关思路模型装置ꎬ建立起学生

.本节课的基本思路

的思维模型.如何打破此僵局ꎬ提高一轮复习的效率?气体制备实验的认知模型[１]

建构认知模型、促进深度学习是一种非常好的方式.(如表１)如下:

表１高三一轮复习—气体制备实验的教学设计思路—以“氨气的制备”为例教学与评价目标

教学目标评价目标

１.以氨气的制备实验为例ꎬ掌握氨气的实１.以氨气的制备实验入手ꎬ多角度诊断并发展学生对物质的认识水平(孤立

验室制法以及性质ꎬ从实验室制法中了解气体水平、系统水平).

制备实验的流程以及气相关的设计思路ꎬ培养２.通过收集一瓶干燥的氨气ꎬ以氨气的性质入手ꎬ发展学生基于物质性质设

学生证据推理与模型认知化学核心素养.计实验的水平(孤立水平、系统水平).

２.通过设计实验ꎬ建立气体制备及检验的３.引导学生依据真实问题情境ꎬ设计、评价、创新实验方案ꎬ诊断并发展学生

模型ꎬ培养学生实验探究与创新意识、科学态度实验探究能力及运用认知模型的能力水平(基于经验水平、原理水平、系统设计水

与社会责任化学核心素养.平).

收稿日期:２０２３－１２－２５

作者简介:仵瑞华(１９９３.５—)ꎬ女ꎬ硕士ꎬ河南省周口人ꎬ中学一级教师ꎬ从事有机化学研究.

基金项目:广东省教育研究院２０２０年专项课题“中学化学深度学习的单元教学设计与实施研究”(课题

编号:２０ＧＤＪＹ－Ｂ１０９)ꎻ中山市教育科研２０２２年度一般项目课题“基于学习进阶理论的高中化学单元教学

设计与实践研究”(课题编号:Ｂ２０２２１５７).

—１２２—

２教学过程反应体系的思路:分析发生装置—明确反应物状

态—明确反应发生条件—明确反应原理.

教学过程思维导图(如图１