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促进中职学生有效学习的课堂教学策略研究

报告材料

贵州省瓮安中等职业技术学校课题组

一、课题的界定

1、课题的背景

课堂教学始终是学校教学活动的主场。课堂教学的目的在于促进学生的学习

与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的,

要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,就需要每一位教师对课堂教学

做多方面深入的思考和研究,采取适宜的教学策略促进学生有效学习。

一方面,在“以就业为导向,以能力为本位”的职教办学理念指导下,随着项目

课程的开发、理-实一体化教学的实施,职教大课堂的理念不断深入,中职课程和课

堂教学状况已悄然发生了变化;同时,教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师

的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深

刻影响,摆脱不了知识教学的概念化、系统化的束缚,课堂始终笼罩在传统讲授式、

灌输式的阴影下,师生做了很多的“无效劳动”。另一方面,随着中等职业教育规模

的扩大,生源质量不断下滑,中职学生厌学的现象已经越来越严重。职业学校的课堂

教学若是再忽视学生的主观能动性,让学生被动接受知识,就会使中职学生更加无心

向学。高耗低效,缺乏策略,已成为中职课堂教与学最突出的问题。解决这一问题的

关键就是要系统地研究教学的有效性原理;努力形成中职学校有效教学策略体系;用

以指导学生进行有效学习,最终达到教学效果的最优化。因此,研究促进中职学生有

效学习的课堂教学策略是时代的要求,是职业学校教学改革的当务之急。

2、课题的界定

课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。课堂教学的有效性

是指教师遵循教学活动的客观规律,以良好的教学效果实现特定的目标,从而满足学

生个人发展的需要,满足社会的需要。有效教学是我们每一位教师每一天,每一节课

所追求的目标。

所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的成

绩、成才、成功。学生有无进步、提高或发展是教学有没有效益的唯一指标。

所谓“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具

体的问题解决行为方式。针对教学任务特点,按教学活动的进程,形成能够促进学生

和谐发展的有效教学策略。

本课题的研究的对象是:中职课堂教与学的策略。这里特指的是具有专业特性

的中等职业学校的课堂,这个课堂是泛指的中职的大课堂,包括文化基础课、专业

课、专业技能课和活动课等。对课堂教学策略的研究前人早已开展过,且已取得不

少成功的经验借鉴,但过往的研究大多仅立足于教师的教,仅局限于某个学科,且针

对普教学生特点的为多。而教学策略本身又具有动态生成性、选择性、综合性、灵

活性和创新性等特点,不是一成不变、整齐划一和一劳永逸。课堂要在不断自我否

定,自我超越与自我创造的过程中持续变化发展着。教师必须根据学生特点、培养

目标、课堂教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素,不断地进行研

究、实践和探索。精心选择、设计适宜的能够最大限度地促进学生的有效学习,提

高教学质量和效率的课堂教学策略。

本课题的研究的立足点是中职学生的学,关注的是中职学生学习的兴趣、学习

的自主性、学习能力的提高,更加重视学生的直接认识,努力扩展学生的经验、丰富

学生的潜能、缩小学

生之间的差距。

学生学的有效性,其维度具体表现为:有效果;有效率;有效益。有效果,以学生

获得具体进步和发展为标准,包括学生知识、技能得到增长,身心素质得以进步,创

造力获得培养等,评价教学活动达成预期结果的程度,体现教学目标的达成性。有效

率,指单位时间内完成的工作量多,师生双方为实现教育目标所投入的时间、精力及

各种教育资源的最优化,教育目标实现的最大化。以及教师自身素质和教学能力有

所提高。有效益,学习目标要与社会需要、岗位需求和个人的基础和实际相吻合。

看效果,贵在以生为本。追效率,求在成绩提高。评效益,重在能力发展。

我们提出研究促进中职学生有效学习的课堂教学策略,就是试图开拓一条有关

教学有效性的校本化研究与实践之路,旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下

得以优化,全面提高全体学生的素质,努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、

优质,为大面积提高学校教育教学质量积累经验。

3、研究目标

最终的目标是实现“学生愿学、乐学、会学”。

具体研究内容:1、要以