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以问题探究为导向的高中数学教学实践

摘要：高中阶段学生的学习任务较为艰巨，数学科目作为主学科之一，在教

育教学当中发挥着不可忽视的作用。时代在不断进步和发展，教师在思想理念与

教学模式上需要开拓创新，使学生在原有的基础上有所改变和提升。但是，部分

教师在为学生进行授课时较为死板，思想不够先进，制定的教学目标学生难以达

成，不能够形成举一反三的能力，阻碍了学生的学习进程。文章对高中数学中问

题探究教学模式的运用进行分析，以供参考。

关键词：教学实践；高中数学；问题探究

引言：高中数学学科的学习内容较多，并且具有一定的挑战性，教师在进行

授课时需要考虑到学生的学习能力与吸收情况，进行因材施教。问题探究的教学

模式能够给予学生一种不同的授课效果与体验，使他们能够通过新颖的教学模式

来收获知识，在学习能力上得到提升。因此，教师需要在高中数学教学课堂当中

适当的融入问题探究环节，开发学生的思维模式，使他们开拓眼见，掌握更多的

学习技巧与能力，促进学生全面发展与进步。

一、以问题探究为导向进行高中数学教学的价值所在

1、有利于提高学生的自主学习能力

教师以问题探究为导向来为学生展开相应的数学教学可以给予学生自主学习

和探索的时间，使他们能够沉下心来对书本内容进行理解和探索，根据自己的能

力来对数学知识拥有初步认知。同时，学生之间进行合作交流，他们在交流讨论

时会以问题为前提，围绕着相关问题来展开探索、研究，使学生能够有方向、有

目的地进行学习，激发他们的学习动力与潜力。学生在自主探索的过程当中能够

收获快乐和知识，使他们对数学学科产生不同的体验和感受，能够以积极、向上

的心态来对待和学习数学科目，使他们在数学科目方面取得明显进步和发展。

2、开发学生思维，培养学生多元思想

数学学科本身具有非常强的思维模式，学生在进行学习时需要非常的专注，

一些学生在课堂上出现走神的状态便会很容易使他们跟不上教师的授课步伐，从

而获得不了有效信息。因此，教师需要了解到问题探究教学模式的优点，并且对

其融入课堂教学当中，可以为学生带来焕然一新的感觉，使他们对此模式产生一

定的兴趣和热情，乐于投入数学教学当中。学生之间进行交流分享，在思想方面

进行互换、升华，这种教学模式便有利于使得学生的大脑思维得到运转，思考问

题的角度更加全面、具体。同时，有利于使学生形成举一反三的能力，使学生在

高中数学科目上拥有进步。

二、当下高中数学教学所出现的问题与困难

1、教师的授课方式与教学理念较为传统、落后，缺乏创新性

教师在为学生展开数学教学时习惯性地运用同一种方式来为学生进行授课，

通过口述、书本知识简单传授的形式来进行教学，学生并不能够对相关知识内容

进行有效吸收和运用，甚至会产生事半功倍的效果，学生的自身发展得不到提升

与进步。教师为学生呈现的课堂氛围较为死气沉沉，缺乏生机和活力。学生对数

学知识内容进行简单的聆听并不能够达到良好的授课效果，学生容易出现走神的

情况，不利于学生对知识进行吸收和应用。教师的教学理念较为死板，学生在课

堂当中处于被动的状态，这种情况会严重阻碍学生的发展与成长。

2、学生对数学教学不感兴趣，思维模式单一

高中数学科目当中会有一些较难的题目和习题，学生面对这些难题时会不知

所措，无从下手，这时，教师更加将关注点放在了全体学生发展，忽略了个别学

生发展情况，学生遇到问题时不能够积极主动地去寻求教师的帮助，日积月累容

易使学生在数学科目方面的学习不堪重负。数学科目的学习是量变到质变的过程，

如果学生在遇到困难时没有进行及时的解决，便会严重明显学生的后期发展。数

学学科内容之间存在着一定的联系性，环环相扣，学生在一个知识点方面掌握得

不够牢具体，便会给学生后期发展带来一定的阻碍，影响学生的进步与能力的提

升。

三、以问题探究为导向的高中数学教学策略

1、鼓励学生进行交流讨论，合作验证问题

数学学科的学习具有一定的灵活性，解题的思路和步骤是可以通过多种形式

来进行展现的，教师在进行相关教学时需要考虑到学生年龄发展特点，根据学生

实际情况来为学生展开授课，给予学生自主探索的时间和空间，教师在数学教学

的过程当中需要引导学生进行自主探索与发展，开发学生的思维模式，锻炼学生

的学习能力。以《简单几何体的三视图和直观图》为例，教师可以为学生设定相

关的问题，像“平面投影是怎么呈现出来的？有什么新的发现？”这类问题，教

师在课前对学生进行相关引导，使学生能够在自己的思想意识里来理解相关知识

内容。其后，