小学科学实践创新能力培养 .pdfVIP

小学科学实践创新能力培养

摘要：在新课程改革背景下，素质教育已经成为小学科学教学的主要目标。

从科学学科教育角度来看，想要实现素质教育目标，教师必须培养学生的综合实

践能力，因为其是构成学生科学素质的要素。考虑到当前的小学科学教育环境，

教师必须进一步做好课堂教学设计，激发学生的兴趣，让他们进入探究环境中进

行体验，并在完成基础知识教学的同时，促使学生的综合实践能力获得提升。基

于此，本文章对小学科学实践创新能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学科学；实践能力；创新能力；培养

引言

在社会经济迅速发展的今天，教育事业有了很大的进步，而创新精神以及实

践能力，逐渐成为了当代学生所必须要具备的技能，只有掌握了这两项内容，才

可以跟紧时代发展潮流，立足社会，为自身的发展打下基础。而小学科学课教学，

就为学生创新精神和实践能力的提高提供了良好的条件。

一、小学科学教学的重要性

其实从教育教学的根本社会结构和发展基础来看，任何时候培养小学生的创

新精神，树立小学生正确的价值观，都是教育教学的根本，也是未来社会发展的

希望。现在的小学生大多都生活条件优越，即使家庭条件不尽人意的学生，也是

父母尽量满足孩子的需求，本着“一切为了孩子”这一目的，把任何好东西都给

孩子，养成我们这一代小学生更多的自私、自利的狭隘品格。这不但不利于学生

成长，更不利于社会的发展。小学科学，作为一门开放性、丰富性的学科，对于

学生来说在学习过程中没有知识性灌输和记忆的压力，学生可以带着“有色”眼

镜，看到另一个世界，学习与语数英完全不同的知识，增长见识，开阔眼界。老

师在教学中如果能结合新时代小学生的特点，结合相应的内容培养学生爱科学、

爱大自然、爱祖国、爱家乡的情感以及加深对他们认识等，这不但有利于培养学

生情怀，还可以通过一些科学小实验培养学生的创新精神，让学生养成追求新知

的良好探索和学习习惯，有利于提高学生的综合素质。

二、小学科学教学存在的问题

（一）忽视了学生的主动性

认真观察小学科学教学实践还可以发现，很多时候教师会习惯于使用传统的

教育模式，即教师一人在讲台上滔滔不绝地进行知识的讲解与传授，却很少会引

导学生充分参与进来。很多时候小学科学课堂的教学表现为教师讲、学生听，教

师写、学生记，课堂氛围不但枯燥、单调，学生也很容易失去对小学科学的学习

兴趣，认为其枯燥乏味，，这样对于学生日后的科学学习来讲，存在着不良的影

响。

（二）不重视实验教学

实践是检验真理的唯一标准，然而对于部分教学而言，由于实验器材和相关

书籍缺乏，往往无法顺利开展小学科学教育，有些教师不重视实验性教学，照本

宣科的教学方式不利于提升学生的学习积极性，无法让学生真正体会到学习科学

的乐趣。另外重要的一点是，有的家长认为小学生在探索科学的过程中是“玩物

丧志”，扼杀了孩子的学习兴趣，不利于培养学生的综合素质

三、小学科学实践能力和创新能力的培养策略

（一）借助趣味科学现象，激发学生实践欲望

在小学科学课堂教学中，想要培养学生的综合实践能力，教师必须充分激发

学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应多展示具有趣味性的科学现象，激发学生

的学习兴趣，让他们对科学知识产生强烈的探究欲望。考虑到小学生的心智发育

需求，教师必须确保学生观察到的科学现象足够新颖，并让学生产生疑问和认知

冲突，符合其实际行为能力，确保学生可以通过自主探究实践来完成科学知识的

学习，从而有效培养其综合实践能力。

（二）动手实践，培养学生的科学意识

科学课程本就是一门动手性较强的课程，在课堂教学中，为学生提供动手实

践操作的机会，让学生主动实践，感受科学课程的魅力，提升学生的创新意识与

创作能力。在传统教学中，教师会将课本信息灌输给学生，忽略学生动手实践，

导致学生的知识应用意识较差。灌输式教学方法无法提升学生动手操作能力，使

学生感受不到科学发展的重要性，不利于素质教育的实施。让学生动手操作，可

以解决教学中学生动手能力不强的问题，同时可以丰富教学形式，使学生感受到

学习的快乐，并形成积极的学习观。在动手实践教学中，给予学生充分的学习空

间，鼓励学生探究学习，发现问题，实现高质量教学的目的。

例如，在教学“谁热得快”这一节内容时，笔者便带领学生进行了如下的实

验。在阳光强烈的情况下，引导学生左右两只手分别带上黑色和白色卡纸做成的

纸套，在太阳下感受两只手的不同温度。随着时间的推进，学生很容易感受到带

着