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以古诗诵读为载体传承和弘扬优秀民族文化

中国是一个拥有五千年灿烂文明的古国，同时也是诗的国度。唐诗、宋词、

元曲，构成了中国文学史上的三座丰碑。特别是古诗，它篇幅短小，语句凝炼，

韵律优美，朗朗上口，内涵深刻，意存高远，代代吟诵，经久不衰。然而因“应

试”教育和“读书无用论”谬论的影响，我们的教育很多时候摒弃或淡化了这些优

秀的传统文化，造成了国民人文素养的不足，文化底蕴的不足，尊老爱幼的民族

美德不足，民族大团结精神的不足，爱国激情的不足。这一现象应该引起我们的

关注。著名特级教师孙双金说：我们教学中多的是压力，是约束，缺少的是魅力，

是思想的魅力，是文化的魅力，是情感的魅力，是艺术的魅力，是个性的魅力。

教育部、国家语委于2007年9月正式启动了中华经典诵读活动，其目的在于让

广大青少年在背诵中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华

文明，在弘扬中整合创新。基于这一认识，我在语文教学中确立了“以古诗诵读

为载体，传承和弘扬优秀民族文化”的特色教育之路。

在实践与研究中，我深切体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的艰辛

与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜悦，现与大家一起分享。

一、开展古诗诵读的意义和价值取向

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“要

求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）首。”可以看出，人际交流靠语

言，语言的积累靠阅读，阅读就成为语文学习的核心，将伴随人的终身。诗词是

中华民族的自豪和象征，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华

民族的精神和品格。古诗含蕴厚重，阅，则赏心悦目；读，则朗朗上口；诵，则

心领神会；吟，则荡气回肠；画，则意境绵绵；叙，则感人肺腑；舞，则潇洒自

在。长期坚持诵读古诗，可以净心、正根、养气、怡情、益智；可以感染人、启

迪人、教化人、团结人；可以提升学生语文素养，人文修养，于个人成长，民族

和谐，社会进步大有裨益。自古以来，人们总是将其作为少儿的启蒙读物，使孩

子从小就受到传统文化的熏陶和文学艺术的感染。诸多伟人、学者，常有诵读经

典诗文的喜好和卓越背功。毛泽东能背诵数百篇古诗文，自己也写出了许多旷世

佳作；胡锦涛、温家宝等在许多公众场合讲话也是引经诵典，口若悬河，显示出

一个泱泱文明大国的领袖风采。所以我以诵读古诗为语文阅读教学的突破口，培

养小学生的阅读兴趣和阅读能力，引导孩子们进行广泛的阅读。

二、开展古诗诵读的策略

在少年儿童中推行古诗诵读并不是让他们死记硬背，而是让他们从小就接受

一些古典文学的熏陶，使他们随着年龄的增长逐步领悟祖先积淀的科学思想和深

邃智慧，从而传承和弘扬中华文化。

1、时间保障

安排固定的诵读指导时间，每周一节古诗欣赏和诵读评价课；每周一、三、

五早上早读前5分钟，师生同诵古诗，或由学生个人推荐引领全班同学诵读古诗；

晚上要求家长与孩子一起读诗，确保诵读有序有效。

2、营造氛围

我充分利用网络资源，利用多媒体声、光、影等刺激，调动学生诵读古诗的

兴趣；利用班级文化建设——文化专栏、文化墙、手抄报等构建诵读优良环境；

开展古诗背诵擂台赛调动学生学习古诗的激情；借助传统佳节——春节、元宵、

清明、端午、中秋、重阳——来临之际，发动学生收集有关的经典古诗，或摘抄，

或鉴赏，或举办迎佳节诵诗会等，让学生在庆祝传统节日的过程中，既了解我国

传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典古诗。当然，活动的原则是不重形式

重过程，不求甚解只求熟背，因人而异全员参与。

3、教学方法得当

古人云：“为文之道在于厚积而薄发。”小学生只有诵读大量经典诗文，实现

“量”的突破，才能充分地汲取古诗文中的精华，得到经典文化的滋润，从而丰富

自己的语言。我在古诗教学中主要运用了以下几种方法引导学生诵读古诗。

（1）表演诵读

根据少年儿童的年龄特点和个性差异，让他们在诵读时，加上一些简单适宜

的动作，配以变换的语气，或编排课本剧，边诵边表演，用肢体语言表现古诗的

意境，增强学生对古诗的理解与记忆。

（2）唱诗

我本人特别喜好音乐，曾多次在全县获奖。我积极配合音乐老师利用音乐课

对学生进行古诗新唱教学。其实形式很简单，根据学生熟悉的调子把歌词改成古

诗，只要表达的意境相符即可；也可以改成说唱音乐。比如：《白毛女》中的“北

风那个吹，雪花那个飘，雪花那个飘飘，年来到。”我就换成了《悯农》“锄禾日