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人教版高二语文教学计划（共7篇）

20xx年人教版高二语文教学计划

1、《普通高中课程标准试验教科书•语文必修5》；

2、《语言文字应用》（语文选修）；

3、《中国小说欣赏》（语文选修）；

二、学情分析

经过高一一学年的磨合，学生基本适应高中阶段的语文学习，大

多数同学能感觉到高中语文学习与以往不同之处，懂得了主动学习、

主动选择和确定学习内容，能按照高中要求进行写作练习。本学期要

进一步强化高中语文学习的要求，大面积提高他们的语文成绩。

三、教材分析

1、《语文必修五》

高中语文（必修）第五册教科书按照“阅读鉴赏”“表达交

流”“树立探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同前几册一

样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次

是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。每个单元前两篇是

精读散文，其余是略读散文。教学中如果教师感觉课时不够，所选的

不一定全都要讲授，可以有选择地灵活处理。

第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼

应。所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的

人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）。阅读小说，可以开阔视野、陶冶

情操，提高文化素养及审美能力。阅读小说要从形象、语言、主题、

情节等方面全面把握。考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说

的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题

和情节。教学时应重点关注这方面的内容。

第二单元为古代散文单元。所选的课文有：《归去来兮辞并序》

（陶渊明）、《滕王阁序》（王勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李

密）。这些课文都是抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。

虽然时代不同，文体不一，但是这几篇课文都要一个共同的特点，那

就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛，这是作者真情实感

的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回肠荡气。学习本单元，

要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。学习文言文，最好能够

熟读成诵。需要指出的是，文言文阅读能力的提高，最主要的是尽可

能多地阅读文言文原文，教材提供了一些相关背景材料，但这决不能

代替或冲淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。

第三单元为文艺学论文单元，主要学习文艺评论和随笔。所选的

课文有：《咬文嚼字》（朱光潜）、《说“木叶”》（林庚）、《谈中国诗》

（钱钟书）。这些课文，都出自文学大师，他们在课文中娓娓道来，

或评论一位作家，或探讨艺术表现的语言形式和审美形象，都能持之

有据，自成一家之言。阅读这些文章，等于是与这些文学大师对话，

能打开我们的思路，启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题，加深

我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。学习本单元，除了把握文章的基

础观点，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相

关评论作一番比较。

第四单元是自然科学论文单元，所选的课文有：《中国建筑的特

征》（梁思成）、《作为生物的社会》（刘易斯·托马斯）、《宇宙的未来》

（史蒂芬·霍金）。这些课文，或综述观点，或探讨成因，或深入细致

的分析，都能融知识性和趣味性于一体。学习时要注意理清作者的思

路，归纳文章的观点，以加深对文章内容的理解，还要注意品味科技

类文章简洁、严密、明晰的语言特点。

本册教材教学时应该注重启发性，重视学生在语言学习中的主动

性、实践性，让学生主动学习、探究。课文后附有一些小练习，精读

课文一般有四道题，略读课文两至三题，以帮助学生整体把握课文，

突出学习要点，激发学习兴趣与主动性，部分题型和内容设计为开放

式，为教师和学生留有发挥的空间。

本册的“表达交流”包括“写作”和“口语交际”两部分内容。

写作部分共有四个专题。这四个专题分别是：“源事析理学习写得深

刻”“讴歌亲情学习写得充实”“锤炼思想学习写得有文采”“注

重创新学习写得新颖”。每一个专题都包括“话题探讨”“写作借

鉴”“写作练习”三部分内容。“话题探讨”提出“写什么”的问

题，也与目前比较流行的“话题作文”相呼应。“写作借鉴”着眼于

对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出“写什么”，从而

在写法上加以点拨。“写作练习”实在这个“写什么”的范围之内，

设计若干个参考题目，让学生练习。这些题目可以让学生选做，教师

也可以另行设计，进行替换或补充。过去的写作教材往往只着眼于写

法，容易导致纯技术性训练。

教科书中