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五、课题成果公告：（3000-5000）

课题名称、《信息化环境下语文教学中小学生合作学习策略研究》

课题批准号、133441048

课题类别、青年课题

学科分类、语文

课题承担单位、湖北省十堰市郧阳区杨溪铺镇中心小学

课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）

校林歧高级教师湖北省十堰市郧阳区杨溪铺镇中心学校

主要研究人员；孟跃兰、魏宝全、徐庆华、郑玉高、毕军、赵平、史永忠、

胡双莲、余浩、刘玉江、凌健

内容与方法、

研究内容包括：

1、信息化环境下语文教学中合作学习的时效性和有效性研究：信息

化环境，包括信息技术、信息资源、信息方法相对合作学习的具体功能、优势、

有效性和相关性归因，如何保障完成语文教学任务。

2、信息化环境下语文合作学习的规律研究：信息化环境下语文合作

学习目标的制定、合作时机的选择，学习过程要素的关系；人数、组数，教师对

学习信息反馈和评价的时空的把握等问题。

3、信息化环境下语文合作学习的途径、方法研究：信息化环境下语

文合作学习过程中诸元素互赖关系的形成，自主合作与分组合作的协调，语文学

科的分组标准，语文学科的合作学习变式，“组内异质，组间同质”的达成，组

间干扰的排除，以及教与学新机制的建立等。

4、语文教学中合作学习信息资源的开发研究：包括合作学习环境的

创建，相应信息资源、课件，学习网站的开发、设计、制作、遴选、收集、存储

等。

研究方法：以文献研究、行动研究、案例研究为主，以观察法、调查法等为

辅。以实验研究法、行动研究法为主，辅用调查法、访谈法收集各方面对实验的

反馈、评价和进行个案追踪研究；用调查法、测量法、统计法进行实验检测和数

据统计；用经验法和文献法总结实验研究经验，提炼课题研究成果，撰写实验研

究论文。坚持定性与定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手卷，综合分析

实验研究对象的发展状态，积累较为科学的资料、数据等，以此调控实验进程，

争取最佳实验效果。

结论与对策、

成果与影响、

教师方面：课题研究开展四年多来，本课题组教师综合素质得到明显的提升，

主要表现在以下几个方面：

（1）教育观念发生较大变化

通过三年多的教学实践，我校语文教师认为该课题的研究带来的最大收获是

教育观念的自我转变。这表现在教师对教师自身工作和任务的重新认识与定位，

从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展，表现在对学生学习主体地位的

尊重和对学生的重新认识上，在平等的新型师生关系的构建上，很多教师都认为

传统的居高临下的教师地位在目前学习中受到了挑战，新教材的实施，师生处在

同一条起跑线上，学生对老师的依赖性明显减弱，教师必需重新定位，应以一个

组织者、促进者、参与者、学习者等身份参加到教学活动中去。

（2）发起继续学习的热情

小学语文新教材涉及的内容和范围远远超出教学大纲规定的内容和范围，学

生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已经远远不够，从

而激发起教师们极大的学习热情。在课题研究过程中，为了能胜任指导学生的工

作，很多教师利用业余时间走出课堂，走向社会，去拓宽加深自己的知识领域，

去获取与学生课题相关的种种信息。从广泛阅读各种书报杂志到看电视，教师们

开始有意识地注意从新闻报导、焦点访谈、今日说法、经济视窗、财经动态、法

律与道德等栏目中获得与指导课题有关的丰富的知识和典型的实例；从利用网络

到进行社会调查，教师们主动走访政府部门、工厂、公司、乡镇、企业等，有目

的地进行公关、社交活动，接触政府职能部门的人员、专家、公司负责人、企业

主、各行各业职员等，从中掌握翔实的材料、确凿的数据和鲜活的实例；积极参

加学校课题研究，每人都承担了一部分研究任务，虽然工作量很大，四年中几乎

没有空闲的时间，但教师都自觉自愿地投入其中。这一切，说明教师真得感到自

己不学习不行，不提前充电，自己就难以具备指导学生学习的能力和条件。

（3）品尝成功的喜悦

本课题研究以来，课题组的成员都能够深入地学习、研究，平时注重积累经

验，撰写教学心得体会，教学中注意加强对学生的学法指导，引导学生自主性学

习。四年多来，由于本课题组成员认真研究，教研论文层出不穷，获奖或发表论

文比例在我校教师中占绝对优势，其中本课题组成员县级以上单项奖或综合表彰

达10多次，在县级以上获奖