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学术研究ChinaScienceTechnologyOverview
跨学科、交叉学科下的
“工程应用类”专升本的本科培养模式探索*
赖小龙 胡 庆
（重庆移通学院，重庆401520）
摘 要：随着各个高校对“专升本”的招生不断放开，我国“专升本”学生数量飞速增长。既解决了专科生学历的提升，又鼓励
了专科生终身学习，为专科生提升学术水平开辟了一条学习的道路。如何进行“专升本”学生的培养，是社会和各个高校急需解决的
问题，引人深思。以重庆某高校2021级“专升本”学生为数据基础，通过数据采集、分析和研究，给出了工程应用类“专升本”学生
的培养方案，供各高校参考。
关键词：专升本；工程应用类；人才培养
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671-2064(2023)12-0120-03
不相同，让更多优秀的学生脱离了高职院校技术型人才的
0引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022教育系统，同时也浪费了原有职业教育资源。这在很大程
[4]
年）》（以下简称“规划纲要”）明确指出，为鼓励终身学度上对“专升本”人才的培养质量造成了直接的影响。
习，搭建“学习立交桥”，促使学历教育各个层面有机的2.2教学组织形式不利于教学计划的衔接
结合和沟通起来，提供给每个学习者更多选择和发展的机近几年，“专升本”的人数日益增多，从高职院校毕
会。深化高等教育改革，大力拉动和促进高等职业教育业的学生人数从原来的不足5%增加到了6%。但由于缺
[1]
发展，给与高等职业院校的学生进入普通本科院校继续乏统一规划，出现大量高职院校与本科高校对接的现象。
学习的机会，实现普通本科和高等职业教育的有机结合。当专科院校学生进入本科某专业的人数少于特定值时，可
“专升本”教育也是我国社会和经济发展的大势所趋，有能会造成无法开课的现象，这时将会采用随机插入的方法
利于促进劳动者多方面发展，维护社会公平和稳定。把专升本学生安排进相应的班级进行学习，不同专业升学
上来的同学一起混编到一个班上学习。随机插入的学生会
1“专升本”教育现状
就现在而言，国内“专升本”教育衔接模式大部分高根据班级的培养方案进行统一培养，而不是根据学生已有
校采用的是“3＋2”模式，也就是分为跨学校和跨专业的知识结构、技能方式和素质状况等对培养方案进行重新
的双阶段培养模式。在高职或者专科院校经过3年专业学制定。由于学生对于知识的掌握程度存在不一致性，必然
习后，通过国家专升本考试后，取得专科毕业证，进入对教学效果会产生影响。因此，“专升本”带来的各种问
到对应本科学院的相同或者相近的专业，继续跟随本科题也不断显露出来。
院校大三学生继续完成后面的课程，而课程内容和本科大2.3课程设置不能有效衔接
三大四课程内容完全相同，当然在各个省市可能略有所来自不同院校的专升本学生在很多方面都表现的千差
[2]
不同。万别，例如对专业知识的掌握、专业技能的熟悉以及学
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