提升教师文化素养促进学校内涵发展.pdfVIP

提升教师文化素养促进学校内涵发展

虎林市逸夫中学

教育的问题主要是学校的问题，学校的问题主要是教师团队的问

题，教师的问题主要是文化的问题，在教学实践中我们深切的认识到：

学校教师队伍的文化素养，体现在教师的精神面貌上，体现在教师的

专业水平上。文化素养的问题是个文化习惯的问题，不是一朝一夕就

能改变的，要用文化的方式来改变或解决文化的问题。文化赋予一切

活动以生命与意义，文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎，这需要

有个“润物细无声”的过程，有个持之以恒的过程。

我们逸夫中学坚持把现代学校文化建设放在首位，贯彻“教师

发展的第一要义是文化素养的提升”的指导思想，主张构建一个以人

为本，以学生发展为本，以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现

代学校文化，突出了文化育人的核心。教育就是文化的传承，课程改

革就是要更好地实现文化的传承。真正意义上的教育实际上就是一个

文化过程。教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练

和应试的准备。我们的价值取向应该是：不在乎教师是否有高学历，

但一定在乎教师是否有高学养；不在乎学校是否有现代化的设备，但

一定在乎学校是否有文化。

学者托马斯·古斯基认为，教师获得真正的专业发展，特别是在

观念上发生改变的前提一定是因为实施了某项改革，使得课堂教学有

了明显的改善。而不是传统的教师发展理论所认为的，先通过“洗脑”，

改变教师观念，然后才有教学效果的改善。我校教师培训的主要策略

就是行动培训，在课程改革与学校课程建设的过程中，使教师成为有

文化的教师，使干部成为有文化的干部，使整个团队成为有文化的团

队。

任课教师（72人其中女5373.6%）

教龄职称

0-1011-1920-2930以上平均无初中高

92430919.761124613

第一学历专业情况所教学科时间

专业3年以

高中中师专科本科对口不对口无专业下

1819296311130

1

知识结构存在的问题主要有：

知识陈旧、封闭、线性化、单一化，缺乏新理念，心理学知

识和教育情景知识较少，关于学生和学生学习的知识不足（学情研究

薄弱），课程知识缺乏，课堂管理知识不足，评价知识单一，教师整

合能力较低，新知识提升能力差，缺乏现代化教学知识和方法，教学

道德、论理知识需要充实。

学科专业知识存在的问题主要有：

1.一是起点学历层次较低，教师层层拔高使用，学科专业知识普

遍不适应教学要求。

2.教师在职培训措施不到位。虽然通过不同途径提高了学历层

次，但并没有达到教学的专业化要求。

面对教师队伍的现状，我们逸夫中学沉着应对，知难而进，选准

突破口，积极开展了以校为本的教师培训，经过多年努力，使教师的

整体水平有了很大提高。现把主要工作向大家做汇报：

一、用文化培养教师的文化素养

要成为教师首先是要有知识，因此老百姓常说教师是文化人，实

际上教师都是文化人吗？是不是存在有知识没有文化，有文凭没有学

品，有学历没有动力的问题呢？因此在教师发展中，学校首先要培养

师德高尚，品质优秀的教师，即教师应有品，20世纪最伟大的大提

琴家卡萨尔斯在回答关于如何成为一名优秀的大提琴家的问题时说：

“先成为一名优秀的大写的人，然后成为一名优秀的大写的音乐人，

再然后就成为一名优秀的大提琴家”，按照这个逻辑我们可以推出：

教师先要成为一名大写的“