中职汽修专业教学质量评价模式的研究与实践.pdfVIP

教学研究

中职汽修专业

教学质量评价模式的研究与实践

佛山市南海区九江职业技术学校陈矿辉

1中职学校教学质量评价的现状评价的外部评估形式，主要包括企业（用人）单位、行业协

课堂是中职教学的主要阵地之一，课堂教学的好坏会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与，通过

直接影响学校的教学质量，影响到学生的知识和技能水一定的程序和途径，采取各种方式，正式或非正式、直接或

平，从而影响学生就业和未来的职业发展。现阶段，教师间接地评价中职专业人才培养绩效。第三方评价的主要特

的教学水平、学生的实训环境、就业渠道等，对学生的专业点是评价主体与评价对象无隶属关系，但却是有利益关系

学习都有着一定的影响，而教学质量的问题和困扰尤其突的第三方，评价的标准或内容需要评价组织主体和评价主

出，主要表现在以下几个方面。体达成共识。

1.1评价方法陈旧脱节2.2第三方评价的主要内容

在职校里，往往是以期末、期中考试评价学生，没有（1）人才培养目标与方案评价。包括人才培养规格的

采用科学的评价方法，就会产生理论与实践脱节、成绩与能调研、人才培养方案制定、专业建设规划等方面的评价。

力背离、学生高分低能等现象。加上中职学生大多数都不（2）人才培养资源开发与利用评价。包括专业教学团

喜欢识记课本内容，课堂上开小差、睡觉等现象明显，仅仅队结构组成、校内实训场所、校外实习基地、专业教学资源

依靠考试成绩来评价学生，欠缺科学性。库利用率、校园文化等方面的评价。

1.2评价内容的局限（3）人才培养过程与控制。包括专业调整论证、课程

传统教学中，学生通过考试获得分数，平时都是学什么体系构建、课堂教学、就业服务、培养过程督导等方面的

考什么，往往学习内容单一，考试内容几乎相近。这样的学评价。

习，不能引起学生的兴趣。因为这样的结果评价方法导向就是（4）人才培养绩效评价。包括毕业生整体素质、就业

暗暗传送给学生一个信息：平时学不学没关系，只要抓紧考能力、职业发展轨迹、毕业生及用人单位满意度等方面的

前最后的阶段突击学习，通过考试就可以了，目的是考试。评价。

1.3缺乏企业的评价2.3第三方评价的实施

中职学生最终是要走进企业、走向职场的。如果课堂（1）成立“专业指导委员会”和“学生家长监督委员

教学背离了企业对人才的要求，在这样的传统教学体系下会”。成立人才培养专业指导委员会，成员由责任心强、热

培养出来的学生，被认可度往往都是很低的。而在中职学生爱职业教育，对专业发展及专业岗位需求有一定了解的行业

的课程建设和改革上，企业往往很少有发言权，更谈不上（企业）专家、用人单位代表组成，教务处负责管理。专业

参与中职学习的教学质量改革。因此这样的评价体系，导指导委员会每学期集中召开一次研讨会，平时参与专业评

致校、企严重分家、脱节，中职学校的教育教学无法适应企估、课堂教学评价、课程体系构建、人才培养方案制定、实

业对人才的要求，企业也无法招到自己最需要的人才，造成训室建设等教学活动的评价检查，形成的评价意见为专业

教育资源的巨大浪费。教学质量评析提供参考意见。

2汽车运用与维修专业教学质量采用“第三方人才评价成立学生家