开题报告_原创精品文档.pdfVIP

《信息技术与高中地理新课程有效整合的策略研究》

开题报告

阜阳三中孙玉芬（执笔）

一、课题立项简介

项目名称：《信息技术与高中新课程有效整合的策略研究》项目类别：“十

一五”全国教育技术研究专项课题，项目编号：教电馆研062921401；立项时间：

2007年3月；项目负责人：张晓丽

项目子课题名称：《信息技术与高中地理新课程有效整合的策略研究》立项

时间：2007年3月项目子课题负责人：孙玉芬

二、课题研究的背景及意义

课题提出背景：

信息技术与课程整合的理念已深入人心，信息技术手段也一定程度的应用于

学科教学。但是，应该看到，在现阶段整合还停留在浅层次上，整合研究还不够

深入系统，没有形成系统的整合模式及应用策略。而这又是制约教育信息化发展

的瓶颈问题，并会对高中地理新课程改革带来负面影响。

意义：

我校是安徽省教育系统的“卫生文明单位”，示范性高中，教育部批准的全

国现代教育技术实验学校。我们明确：广泛有效利用现代教育技术，加强信息技

术环境建设、开发教学资源库、开展教学试验和课题研究，积极推进学校教育信

息化是教育技术实验学校的职责。经过多年的教学信息化实践，我们认为确立本

课题研究具有重要的现实意义。

1、从推进课程改革层面看，利用信息化学习环境，实现教师指导下的学生

自主探究，实现学生生活经验和社会实际的联系，实现多学科之间的联系，使学

生了解知识的发生发展过程，保证学生学习的选择性，变革学习的评价方式等都

有利于推进新课程教学的改革和新课标的实施，提高课程教学质量和效益。

2、从开展素质教育层面看，素质教育主渠道在课堂教学。信息技术与课程

有效整合能充分体现教师在设计学习问题、设计学习任务、学习信息导航、指导

情境观察、学习过程辅导等方面的主导作用；能够充分体现学生在发现学习问题、

探究疑难问题、参与协作讨论、解决实际问题、知识意义建构等方面的主体作用。

切实提高学生学力水平。

3、从尝试创新教育层面看，现代社会需要创新型人才。学会思考，学会创造，

是成才关键。本课题研究突出对学生的学习方法引导和问题意识，利于学生发现

问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题。培养学生创新精神，提高学

生的信息素养和学习能力。

4、从实施终身教育层面看，现代社会发展是学习型社会，学会学习，终身

受益。本课题重在转变学生的学习方式，学会学习是研究的核心。

总之，通过本课题的研究与实践，能够切实有效地推进学校教育信息化可持

续发展和跨越式发展，对形成学校教学信息化的推进策略和方法研究具有重要意

义。

三、课题研究的目标

本课题的以认知科学、学科教学论和现代教育技术为理论基础，跟踪国际

学科教学和信息技术应用的必威体育精装版发展，基于信息化环境，探索信息技术与高中地

理新课程有效整合的策略。目的在于通过试验，形成多样化的学科课程教学策略

和学习途径，从而提高学生信息技术环境下学习的有效性。

四、研究内容

进行信息技术与高中地理新课程有效整合的策略研究，具体研究内容为：

（1）对地理学科课程类型进行系统分类研究；

（2）每种课程类型现有的教学模式，以及常规教学手段存在的困难分类研究；

（3）信息技术环境下每种课程类型不同教学模式的实现方式，以及教与学困难

解决模式及方法研究。

五、课题研究思路和方法

1、研究思路

首先进行课程分析，系统研究学科课程类型；每种类型的可能教学模式、教与学

环节、常规教学手段存在的困难；信息技术手段所能够营造的环境及提供的有效

支撑方式；利用信息技术手段解决每种模式不同教学环节困难的模式及方法，系

统总结有效整合的策略。

2、研究方法

本项目采用统计分析法、实验法、行动研究法、调查法、经验总结法等相结合的

研究方法。

六、课题研究的步骤

本课题的研究周期为4年，分为4个阶段：

1、准备阶段（2006.3-2007.3）。

阶段主要任务：策划实施方案、进行课题研究的组织工作。

2006.3信息技术与高中地理新课程有效整合的策略整合研究

课题实施研究和小样试验阶段（2007.3-2007.12）。

2007.5各成员材料汇总

2007.8上阶段小样试验总结及下阶段任务布置

2007.12总结研究成果及展示和评价

2、阶段主要任务：在综合研究基础上，对学科课程类型进行系统分