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《高中物理课堂教学中小组合作学习策略的研究》

课题研究实施方案

一、课题研究的背景及研究意义

（一）课题研究的背景

目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标

准的基础上，积极开展自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。

注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独

立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组

合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作

用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，。充

分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与

个性化自主学习有机结合，相得益彰。

合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对

合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：

合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互

动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有

效合作，适度探究。当然，在探索和实践中，也有一些所谓的合作

学习”，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专

家再隋所说不过是彩色的泡沫”；有的课堂上的合作学习过于格式

化。

有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组

合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组

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合作探究学习的氛围，结合本校实际情况，制订出了《高中物理课堂

教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小

组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组

合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，研究旨在使小组合作探

究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我校在语文小组探究

学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，从而达到大面积地

提高教学质量。

（二）课题研究的意义

1、开展高效课堂物理小组合作学习模式的实践研究”研讨，其

指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减

轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。最终达

到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设幸

福校园的根本目的所在。

2、通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学

习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提

高的教育目的。

3、通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的

能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。

4、通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新课程，在

课堂上要真正的把新课程标准落到实处。

二、课题研究的理论依据

1、新课程标准明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生

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主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须：

是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动

参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究

的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。

2、群体动力”理论：群体动力”理论认为，在一个合作性的集

体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以

相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新

的水平，用集体的力量共同完成学习任务。

3、马斯洛的需要”理论：马斯洛的需要”理论认为，在教育理

论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为交往是人与

人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展”。我国古代教学理论

中也指出独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、

交流在学习中的重要作用。特别是在现代科学技术高速发展的今天，

任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调，因此，不

管是学习还是工作，合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的

主要动力。教学中应当充分体