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将学情分析融入教学始终——译林版四年级下册Unit_5_Seasons_第二课时中.pdfVIP

将学情分析融入教学始终——译林版四年级下册Unit_5_Seasons_第二课时中.pdf

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将学情分析融入教学始终*

Seasons

——译林版四年级下册Unit5第二课时中的儿童研究

蔡雪飞张春燕

义务教育英语课程标准要求教师以学情为依据来建构学习活动,实施精准教学。教

师要将学情分析融入教学始终:在课前,基于课时特质规划学情前测,精准分析学

生的学习起点;在课中,指向课时目标观察课中生成,精准分析学生的学习状态;

在课后,借助课后作业了解学生能力表现,精准分析学生的学习结果。

小学英语;学情分析;学习活动建构;儿童研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提学分析。教师只有把握好学习起点与学习活动之

倡基于学情的精准教学、基于证据实施教学实验间的关联性,使学生的有效经验成为学习活动建

与研究,这要求教师采用科学理性化的方式,开构的立足点,才能让学习活动的设计更具针对性。

展学生真实学情分析,以学情为依据来建构学习教师要基于课时特质来规划学情前测,明确这一

活动,实施精准教学。译林版小学英语四年级下课时中要重点关注学生哪些方面的学习起点。

册Unit5Seasons第二课时语法(词句)教学活动四年级下册Unit5Seasons第二课时整合Fun

建构中,笔者将学情分析融入了教学的始终,尝time和Songtime板块内容,侧重对单元核心语言

试通过学情前测、课堂观察、学情后测等儿童研知识的集中学习。本课时主题为“therichnessof

究的有效途径,从“课前分析、课中生成、课后theseasons”,主要通过制作卡片及演唱歌曲等形

反馈”三方面展开学情动态分析,为教师提供更式,引导学生巩固、拓展、提炼并运用描述四季

有效的获取学习证据的路径,将学习活动的建构特征的结构化知识,使学生可以多维度地描述四

及优化建立在真实的理据基础之上。季。基于对这一课时特质的认识,笔者结合单元

一、基于课时特质规划学情前测,精准

分析学习起点*本文系江苏省中小学教学研究第十四期课题

“基于儿童研究的小学英语学习活动建构”(编号:

有效的学习活动设计依赖于对学习起点的科2021JY14-L407)的阶段性研究成果。

52

外语教学2024年3月

主题、板块功能及内容,从学生的已有基础、学知识的掌握情况,同时第2题细分为听、读、说、

习难点、学习兴趣及需求等方面,设计了学情前写四个维度,设置检测类填空题,便于了解学生

测问卷(见图1),并通过问卷星程序收集四年的薄弱点和易错点。第4题从不同维度了解学生

级2个班共100名学生的前测数据。学习的困难点,第5题、第6题则结合学生学习

及生活经历,从内容和形式两方面了解学生对于

Seasons

Unit5(FuntimeSongtime)

学情前测问卷本主题的学习需求及兴趣点。

1.你对Storytime板块课文掌握到什么程度?学情前测结果显

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