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提升课堂品质的三个维度--参加全县2024年县级课赛有感

2024年11月27日我县高中组阅读、物理、化学、生物、政治、历史、地理学科课堂教学大赛（决赛）在本县一中举行，来自本县一中、本县三中、高平中学、玉都中学、本县县职业技术学校的参赛教师参加了本次课赛。赛前各位选手们，扎实备课，分析学情，信心满满；课堂上他们同课异构，激情飞扬，各显神通；课后同学们意犹未尽，被来自不同学校不同的教学方法带给自己的不同启示折服。我有幸全程参与聆听了以某某同志为首的高中政治组六位老师的课，六位选手都讲的是高一必修二第二单元《经济发展与社会进步》第三课《我国的经济发展》第一框《贯彻新发展理念》，面对同一内容，六位选手从不同的视角，用不同的方法为我们呈现了高中政治课堂教学的六个鲜活的教学案例。

听完这六节课，比较分析，我深刻体会到，这六节课是一场关于“思考、思维、思想”三维度提升的精彩演绎，为我们探索如何在新时代背景下提升课堂品质提供了宝贵的启示：要真正提升课堂品质，必须从“思考”“思维”到“思想”这三个维度入手。

思考

激活学生的问题意识，让学习成为主动探索

思考，是学习的起点，也是创新的源泉。在《贯彻新发展理念》这一框题的教学中，来自本县一中的高三级备课组长、平凉市高中组名师工作室骨干成员赵小辉老师首先抛出了一个引人深思的问题：“在新时代背景下，我国为何要提出并贯彻新发展理念？”这个问题如同一颗石子投入平静的湖面，瞬间激起了学生思维的涟漪。不同于传统的教学，这种以问题为导向的教学策略，鼓励学生主动思考，从被动接受转为主动探索，是提升课堂品质的第一步。

为了深化学生的思考，参赛教师设计了多个贴近生活、贴近实际的案例分析，赵小辉老师以时政热点《中国进博会》的相关视频导入本节课的教学，展显了我国的大国风范和担当，以及我国以海纳百川的气魄拥抱世界，贡献中国智慧和中国方案，极大的激发了学生的学习兴趣和课堂参与度。课堂上他从多角度分析我国主动申报进博会的意义，重点突出我国在发展过程中时刻坚持以人民为中心的思想。通过图片、情境材料展示，引导学生分析我国在发展过程中为了落实以人民为中心的思想贯彻新发展理念。其他参与教师也是八仙过海，各显其能，以生动详实的案例激发学生主动探索的欲望，如绿色发展的实践案例——某城市的生态转型，创新驱动的成功案例——高科技企业的崛起等。这些案例不仅让学生直观感受到新发展理念的具体应用，更重要的是，它们激发了学生将理论知识与现实问题相结合的思考能力，学生们开始主动查阅资料，小组讨论，甚至提出自己对当地经济发展的小建议，课堂因此变得生动而富有活力。

思维

构建系统思维框架，培养深度分析能力

思维，是连接知识与智慧的桥梁，是将这些思考的火花串联成线的关键。在《我国的经济发展》这一课中，新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）不仅仅是五个独立的词汇，它们之间存在着内在联系，共同构成了推动经济社会高质量发展的战略体系。来自本县三中的杨丽萍老师注重调动学生的主动性、参与度，通过分组合作，选小组代表上台当小老师等形式，分析新发展理念的动力、重要性等，培养学生的思维能力，引导学生构建起关于新发展理念的系统思维框架。来自本县一中的高二级政治课教师樊树勇就特别注重引导启发学生的思维，时而走上讲台帮助学生分析情境材料，时而走下讲台仔细聆听学生的想法，集体讲解于个别指导相结合，课堂极具亲和力，整节课学生的思维状态十分饱满。

通过小组讨论，学生们不仅要理解概念，更要结合实际，提出自己的见解，这种教学方式，不仅锻炼了学生的团队合作能力，更重要的是，让他们在交流中学会了从不同角度思考问题，培养了问题意识和批判性思维。通过讲解，学生不仅能够清晰地看到每个理念的核心要义，还能理解它们之间的相互支撑与促进作用。例如，创新是引领发展的第一动力，为绿色发展提供技术支持，而绿色发展又为协调发展创造了良好的生态环境，开放则促进了资源的全球配置，最终实现共享发展成果，这种系统性的思维方式，帮助学生超越了碎片化学习的局限，培养了深度分析和综合运用的能力。此外，参赛教师还鼓励学生运用批判性思维，对现有的发展模式进行质疑和反思。比如，在讨论“绿色发展”时，学生不仅要看到其积极面，也要思考实施过程中可能遇到的挑战和解决方案，这种训练极大地提升了学生的问题解决能力和创新思维。

思想

培育时代新人，树立正确的价值观

思想，是教育的最终归宿。在《贯彻新发展理念》的教学中，参赛教师不仅传授知识，更注重引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和历史使命感。因为教育的最终目的，是培养具有正确世界观、人生观、价值观的时代新人，落实在具体课堂中，思想是大于学科核心素养的存在。在《贯彻新发展理念》的教学中，教师更注重引导学生树立正确的思想观念，尤其是对国家发展大局的认识和对社会责任的担当。平凉市