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中学物理教学过程中激发学生学习兴趣的研究

湖北省襄樊市第七中学宋启军

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学

生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在中学物理教学中

激发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也

是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，

兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主

动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴

趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。激励是指激发人的动

机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状

态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为

心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行

为的功能。因此在中学物理教学中实施激励性教育是势在必行。激励性教育是指：用激励性语言、

行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。因此，如何激发学生学

习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学

科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感

丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理

教学的效果。

就中学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜

事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽

象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的

失败。因此激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个中学物理教师在教学过

程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从物理教学这一角度来说，

教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中

的趣味性有着重大的作用。那么，在中学物理教学中如何激发学生学习物理的兴趣？培养和激发

学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，下面笔者将从以下几方面谈谈如何激发学生学习物理

的兴趣。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是

物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理

事实，才能真正理解和掌握知识。

1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授大气压一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，

纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨

大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善

于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当

在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部

加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验

演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时

机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起

来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺

垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师

由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成水流星实验，

按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之