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教师业务素养提升专题调研报告

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”学校建校一年

多来，各方面工作蒸蒸日上，硬件建设稳步推进，教学质量逐步提升。

这充分展现了全校广大教师勠力同心、团结拼搏、开拓创新、昂扬奋

进的精神状态。

教师业务素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为

学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，

关注和提升教师的业务素养是当前教育均衡发展的重要研究课题。

为此，我就本校教师业务素养提升作了专题调研，报告如下：

一、存在的问题

通过近期在学校的走访谈心、座谈交流、问卷调查，我发现本校

教师业务素养提升存在以下问题：

1、职业精神缺乏。有的教师只把教师职业当作一种谋生的手段，

“自我感觉良好”、“当天和尚撞天钟”、“走一步算一步”的思想在这

部分教师的身上表现较为严重，对工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，

对自己从事的工作不感兴趣，抱着一种应付的态度。

2、教育思想滞后。新的基础教育观、学生观、教学观和教师权

威观没有在教师队伍中真正树立，新课程的思想和理念没有深入到教

师脑中，仍然有部分教师对素质教育认识不够，对面向全体学生和为

学生的全面发展、终身发展奠基的认识不够，滞后的教育思想阻碍了

教育改革的正常进行。

3、教育观念陈旧。由于来源和年龄结构等原因，少部分教师对

新生事物接受慢，传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂根深

蒂固，题海战术、死记硬背、机械训练的状况依然存在。虽然有些教

师教育观、人才观、质量观已走出了“应试教育”的范畴，但是德育、

音体美、综合实践等课程还得不到应有的重视。

4、教学手段落后。部分教师的专业知识、业务能力不高。一部

分教师在教学上不能领会新课程标准精神，不会把握或处理教材的内

容，不会灵活运用各种教学方法，不能或不善于使用现代教学手段，

还是沿袭“一幅黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，导

致课堂教学气氛沉闷、方法呆板、手段落后、组织松散、效率低下、

质量不稳定等，极大地影响了教学成效。

5、学习意识淡漠。一些教师没有树立终身学习的意识，主动学

习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，认为自己教书多年，对

所教内容已经烂熟于心，没必要再去学什么新东西，教育教学都靠自

己原来的积累，同时“借口”工作忙、工作量大，很少有人去阅读教

育杂志和教育理论专著，其结果是教育思想和观念滞后，教育手段和

方法落后。

6、科研能力薄弱。从目前的实际情况看，违背教学规律的形式

主义的教学方式仍在流行，究其原因，主要是一些教师科研能力差，

对教学规律缺乏理性思考，缺乏研究，对引进的教法只取其形，难得

其神。即使有的教师参与教科研，其出发点也不是为了教育而科研，

不是从教育的现状出发进行研究，而是为了适应学校和自身达标合格、

评优、晋级等规定性要求而研究，

7、竞争意识不强。教师间缺乏竞争意识，导致改革创新的意识

不强，部分班级教学质量提高缓慢。

二、问题的成因

经过认真、深入分析和研究，我们认为问题的根源为：

1、人事管理制度相对落后，能进不能出，导致少部分教师“端

铁饭碗”的思想严重，师德不优，浑浑噩噩，不思进取。

2、“传、帮、带”的氛围不浓。我校共有92名教师（含临聘），

教学经验较丰富（任教5年及以上）的教师仅占17.4%，近50%的教

师没有工作经验，“传、帮、带”的实施困难重重。

3、教师培训的途径和方式不多。学校及上级主管部门安排的培

训不能与教师的需求有效对接，教师到县外学习的机会很少、方式不

多，一般只能参加本校或本县的培训，有的兴趣不大，只应付了事，

收获非常有限。

4、考核机制不健全。对教师专业素养的考核缺乏系统、科学的

机制。对教师在“三字一话一画”、教学理论、教学基本技能、学历

提升等方面没有形成综合考核制度、方案或实施办法来推动教师提升

素养。目前，教师培训（继续教育）只局限于与评职称挂钩。

5、个人重视不够。部分教师特别是编外教师，重工作轻学习，

爱手机厌书籍，有竭泽而渔之嫌，无可持续发展之势。

三、解决的策略

针对以上问题及成因，我认为可以采取一系列措施予以解决，达

成进一步提升我校教师业务素养的目标。

1、重视教师业务素养的提升。

针对当前教师业务素养方面存在的问题，学校在提升教师业务素

养方面要坚持科学规划、分