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幼儿园课题结题报告

一、问题的提出

“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全

民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展

和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力

和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别

是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族

音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富

多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受

的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康

向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国

的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传

统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、

山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为

贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，

以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……

因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬

民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中

提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富

与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情

感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺

术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的

又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音

乐课程。

二、理论依据

建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤

琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精

神。

三、研究目标、内容：

1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。

2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。

3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。

四、研究方法

文献法、调查法、行动研究法。

五、研究步骤：

(一)准备阶段(2019.1-2019.3)

1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教

育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。

2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。

3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。

4、课题组成员共同制定前测的测量指标。

(二)具体实施阶段(2019.4—2019.5)

1、对实验班进行前测。

2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的

音乐教育理论。

3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初

步了解并感受本地区的民间音乐。

4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。

5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。

6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。

7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。

8、建立学园小戏团、木偶团。

(三)总结阶段(2019.5-6)

1、整理成果资料，分析相关数据。

2、汇编成果集(反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活

动方案、自编儿歌等)。

3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。

六、研究成果

调查结果

《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，

充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿

的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。从以

上列表中可以看出有62.9%的幼儿不能听辩出本土音乐、100%的

幼儿不能拍出本地音乐的典型节奏、72%的幼儿不会用乐器演奏

简单的本土音乐、82.8%的幼儿只能听辩出一种民族音乐。经过

两年的时间，大部分幼儿对本土音乐产生了极大的兴趣，并表现

出强烈的探索欲望。了解到本土音乐有高甲戏、南音、布袋戏、

木偶戏、鼓队舞、游戏童谣等，高甲戏、南音是我们闽南最具有

特色的戏曲，深受大家的喜爱，加深了对家乡的热爱。82.9%的

幼儿能拍出本地音乐的典型节奏、97.3%的幼儿能演唱3—5首的

永春民间童谣，如《打铁哥》、《掩乌鸡》和《抓啄歌》等，91%

的幼儿能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一

只鸟仔》、《老鼠嫁女》、《群丑献艺》、《碰球舞》。93.9%的幼儿会

用两种乐器演奏简单的本土音乐、90.9%的幼儿能听辩出三种以

上民族音乐。在游戏中学习，身心愉快，并初步感受并喜爱家乡

民间艺术中的美。我园将本土音乐引入到幼儿园的音乐教育中，

不仅开拓了幼儿的视野，丰富他们的知识，还增强了对本土音乐

的审美敏感性，体验了创造