小学数学-《求相同加数的和》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计

课题名称

变花——求相同加数的和

科目：数学

授课学校

班级

一年级三班

教师：

一、教材内容分析：

求相同加数的和是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中在第一个信息窗中让学生进行大量的相同数连加计算，经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。

二、教学目标

1、结合具体情境,学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程,对后面学习乘法的认识打好基础。

2、让学生体会生活中有相同加数相加的问题，感受生活中的数学。

3、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,培养有条理思考的习惯,提高解决问题的能力。培养学习的习惯和合作的学习态度。

三、学生特征分析

本单元属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为感兴趣的“变魔术”图，再用所学的加法算出每种所变物品的总数，从学生认识同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法产生的必要性，感受乘法的意义，掌握乘法算式各部分的名称。在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。一年级的孩子年龄小，各方面的学习能力相对薄弱，所以教材在第一课时只编排了“同数相加”的内容。本课时的教学是学习乘法的基础课，重点通过自主学习感受同数相加在生活中的应用，为第二课时的学习做铺垫。

四、教学策略选择与设计

1、创设情境，明确目标

2、自主学习，探索新知

3、小组汇报，教师点拨

4、联系实际，巩固深化

5、课堂总结，情知共融

五、教学环境及资源准备

教学课件、电脑、便利贴、作业单

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

创设情境

提出问题

同学们喜欢看魔术表演吗？那我们一起认真观看魔术表演！

观看视频

播放视频

导入新课

。

魔术看完了，谁能用第一次变了……

第二次变了……

第三次变了……

第一次变了2朵，第二次变了2朵第三次变了2朵。

为引出课题求相同加数的和做准备

一共变出多少多花？

6朵

你是怎么得到的6朵？

生1：数的2，4,6

生2：用加法2+2+2=6朵

你能联系到我们学过的加法，真棒！（边说边板书）这就是我们今天重点研究的知识：求几个相同加数的和。

引出课题

（板书）

二、操作体验

建构新知

看一下加数什么特点？

一样，都是2

有几个2呢？

3个

那这个加法算式就表示？

3个2相加得6

那大家想不想继续看魔术表演？

想

巩固求几个加数的和的意义。

（出示课件）

第一次变出3个灯笼

第二次变出3个灯笼

第三次变出3个灯笼

第四次变出3个灯笼

第五次变出3个灯笼

那一共变出多少灯笼？请把你的加法算式写在你的作业单上。

生独立完成

出示课件答案

生汇报

灯笼的没难倒你看看小鱼的能不能难倒你

生作答。

出示课件答案

生汇报

刚才写了很多加法算式我们看看他们有什么共同特点？出示课件。

加数都一样。

三、训练提高，拓展提高。

不知不觉中我们把今天重点知识掌握了，快看这是谁？

喜洋洋

加深对几个几相加意义的理解，知道几个几相加与颜色形状无关，只与数量有关。

它要出题考考大家，敢接受挑战吗？

敢

请看第一题（课件出示习题）

选B

为什么不选A？

A表示4个3

为什么不选C？

多加了一个3

刚才考验了你的脑力，现在考考你动手能力。课件出示第2题：动动你的小手

按活动要求小组合作完成。

展示学生作品，对比分析。

生汇报

同样表示几个几相加

与物体的颜色无关。

其实我们生活中就有今天所学的知识，快看这是体操队形展示表演，小蓝跟小红在这辩论起来啦！

小红说：3个4相加得12。小蓝说：4个3相加得12，谁说的对呢？

小组讨论汇报

都对，横着看是3个4相加得12，竖着看是4个3相加得12

让学生知道看问题要从不同角度去观察。

四、总结回顾，评价反思。

大家今天表现都很积极呢？那你能说说你学了哪些知识吗？

求几个加数的和，加数都一样……

总结知识

五、板书设计

求相同加数的和

2＋2＋2=6（朵）

3个2相加得6