以小课题教学研究促进教师业务能力提升 .pdfVIP

福達教育研究

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任。提升自我教学研究能力不仅有助于提髙其未来当然，要想让教师的思想达到这样的髙度，学校就

发展竞争力，同时还可以为学生提供更高质量的教必须承担起应该承担的责任，提高教师对小课题提

学服务，将教书育人的功能进一步放大。一些学校升自身研究能力的认识。

也未能意识到提升教师教学研究能力的必要性和意(二）根据学生实际需要科学、合理选题和

义，只对他们的教学能力做要求，并没有采取激励开题。

手段来激发教师教学科学研究的兴趣。这导致很多选题和开题是后续研究工作的重要基础，只有

教师也对科学研究持否定、消极的态度。保证教师选择的研究题目符合自身的需要，同时也

三、促进教师教学研究能力提升的有效策略具有一定的实践价值，这样的研究题目才有意义，

利用小课题促进教师教学研究能力提升不仅符否则不仅会导致资源的浪费，还会浪费时间和精

合广大师生群体的根本利益，同时也是实现现代化力。比如，教师可以将小学英语当成是一个研究的

教育教学目标的必然选择。小学生正处于一个成方向。英语作为世界通用语言，学好英语的重要性

长的关键时期，小学教师作为学生人身路上的指路不言而喻。但很多小学生在学习这门课程的过程中

人，往往发挥着非常重要的启蒙和启迪作用，所以感觉非常吃力，单词记不住、语法不理解、作文不

承担着非常重要的责任。在当前的社会背景下，教会写、文章看不懂，等等。教师可以就这些问题进

师已经由过去的教书育人主宰者，逐渐向多角色方行选题和开题，以解决学生实际问题为基本原则，

向发展，而其中的科研人员就是他们所扮演的角色体现出小课题的现实意义。虽然从表面上来看，

之一。小课题与大课题有很大的区别，其需要教师这些都是小问题，但是这些小问题的产生由来已

投人的时间和精力相对较少，而这些小课题往往与久，目前仍没有非常有效的方法加以解决，只能用

学生的实际需要密切相关，是提升教师科研能力的一些非常笼统的方法对待。小问题却需要大智慧才

首选。能解决。事实上，教育与科研是不分家的，教育科

(一）提高教师对小课题提升教学研究能力的学研究所服务的主体仍然是教育，以这些切合学生

认识。实际需要的问题为选题方向，不仅有助于教师解决

教师作为提供教学服务的主体，只有当他们愿学生当前面临的实际问题，还可以彰显现代教育的

意投身到教育事业中，其作用才能最大程度地发挥特点。为此，教师应该加强与学生之间的交流，从

出来。过去，教师大多由于保守的心智方式，行为问题的根源入手，准确找到产生问题的原因，即在

方式也得不到改变，成长的自我需求和主动性得不教与学的过程中，边实践，边探索，边检验、边完

到激发，表现在不敢改变，畏手畏脚；不想改变，善，把研究和时间紧密地结合起来，边归纳，边总

存在大不了不评职称，混到退休的思想；不知改结，梳理出课题研究的基本步骤，探索课题研究的

变，没有专家系统地引领，不知道如何改变。尽管具体方式与方法。

有这样那样的制约因素，但教师中的主流精神还是总之，教学小课题研究具有重要意义。在当前

敬业奉献的，思想还是求进