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教学实践中如何实施德育教育

————黄常郁

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已

被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去实施。教师们感到，文科教

学本身就有“文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育

结合起来。笔者在此，就自己近几年来的教学实践浅谈一下自己的做法：

一、激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

在教学过程中，我们用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数

学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自

信心、自尊心。在教学过程中，用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统

计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的

力度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的

热情。

二、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯。

结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛

应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为

祖国的繁荣富强学好数学。新课学完后，让同学们分小组活动，联系生活中有

关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到

生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，

进一步明确学习目的。教学中，借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师

长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养

学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。通过数学知识的学习，

培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。

通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、

自觉检验等良好的学习习惯。

三、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现

了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育

自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想

品质。如在教学《统计表》一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表

中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，

节约用水应该从我做起，从身边做起。

四、联系生活实际，渗透思想品德教育。

生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学

生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近

及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得

最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说，我抓住生活中的德育契机，并把

它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一

个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的

一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教

育。

数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，

处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这

些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。在数学教学中，除了向学

生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强

化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养

成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；

养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。

我们应该明白学生学习数学的最终目的绝非单纯为了获得相关的知识，更重

要的是通过学习接受数学精神和思想方法，将其内化成自已的智慧，使思维能力

得到提高，情操修养得到陶冶，并把它们迁移到工作、学习和生活的各个方面。

同时我们也应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提

高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，

结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默

化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。