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小组合作学习,课题研究方案（优选.)

《小学数学教学中小组合作学习的应用》

课题研究实施方案

一、课题的提出：

现阶段我们在中学数学课堂教学中广泛地进行“数学分组合作

学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传

授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学

生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与

小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主

体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的

协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完

全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不

够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我

们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充

分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义

（一）理论建构

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和

行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创

设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关

系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助

的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气

氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有

利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间

互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合

作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动

活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教

学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等

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合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、

增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参

与、主动积极学习的活动形式。

（二）、研究目的

1、分析目前在数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的

误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探

索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师

生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学

会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养

学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

三、研究的内容

（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

1、过于强调合作的形式。

合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地

去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注

重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习

趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习

任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围

在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决

问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。

3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合

作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主

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性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，

只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。

4、忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况

是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己

的，或者谈一些与