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教改教研

探究小组合作学习在初中科学实验教学中的运用

■叶利萍（浙江省绍兴市柯桥区实验中学312030）

【摘要】小组合作学习是新课程背景下提倡的教学方式之一，有利于提高学生的学习效率，促进课堂教学任务高效完成。在初中科学实验教

学中运用小组合作学习，不仅能够帮助初中生掌握科学知识，还有利于改善初中生“高分低能”的现象，使学生在小组合作中养成探究意识和创新

精神，为初中生的全面发展奠定基础。

【关键词】科学课；初中生；实验；小组合作

【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）22-0182-01

在初中科学实验教学中应用小组合作学习是素质教育的要求，同时在科学课“汽化与液化”教学时，进行了大胆的创新和改革，我先带领

也是教育创新的充分体现。通过小组合作学习，使初中生对科学实验更初中生回顾物质的三种状态：固态，液态和气态。然后让每个小组去探

加感兴趣，不仅轻松掌握科学知识，还提高了学习兴趣，为养成良好的讨造成玻璃上出现的一层水雾是如何形成的？最终经过讨论学生会得知

学习习惯做了铺垫。因此，科学教师还要在实验课上鼓励学生参与到活是液化的作用。根据上述导入，我组织学生做水沸腾实验，实验目标是

动中，发挥想象力和创造力，不断激发初中生的学习兴趣，实验教学要观察水沸腾时的现象及沸腾温度。给每个学习小组一个小烧杯，杯中装

做到理论联系实际，选择贴近初中生日常生活的实验内容，从而使初中100克温水，将烧杯放到石棉网上进行加热，把温度计从塑料盖子中间

生将学习的知识转化为应用技能。本文将根据笔者的初中科学教学经验，的孔内穿入烧杯，确保温度计的玻璃泡完全浸在水中。然后当水温升高

详细阐述小组合作学习在科学实验教学中的有效应用策略，以此提高科到90摄氏度时，让学生每隔半分钟记录一次水温，直至水沸腾，注意观

学课的教学效率。察水沸腾时的现象。最后组织每个小组根据实验的记录画出水温变化曲

一、创新科学实验教学活动，提高初中生的小组合作意识线。通过这次实验，锻炼了学生的小组合作能力，也使初中生更好地了

科学教师设计的实验教学活动需要具有探究性和实践性，有效激发解了物态变化。

初中生的参与热情，让初中生可以在实验过程中找到乐趣。适时地开展三、实验教学联系日常生活，激发初中生的小组合作习惯

小组合作可以有效地提高实验教学质量，促进初中生个性的发挥。因此，小组合作学习为初中生提供了良好的沟通平台，初中生可以在小组

科学实验必须要做到创新，只有创新，才会源源不断地给予初中生探究中发挥优势，展示才华，锻炼能力。初中科学教师在日常实验教学工作

的欲望。我在进行科学实验教学时，会根据初中生的实际水平进行分组，中要注重与日常生活的联系，教师要让初中生从生活中进行体验，从体

使每个学习小组都有广阔的发展空间，创设小组合作学习情境和学习机验中促进理解。因此，如何引导初中生勇于探究、合作互助、热爱科学

制，促进初中生形成合作意识。科学实验与日常生活紧密相连，需要科的好品质，就成为了初中科学教师面临的挑战。比如在讲“物质的酸碱

学教师给予学生正确的指导，教师要避免由于错误的指导给初中生带来性”时，这节内容与日常生活紧密相关，我在做实验之前先让初中生举

困惑的现象。比如，在做“物质的导电性”实验时，先带领学生观看教例说出生活中哪些物品是酸性的，哪些物品是碱性的。学生首先想到的

学课件和视频，让学生对导电性有初步的认识，然后给每个小组成员都酸性物品就是醋，我还会及时补充，橘子汁、柠檬汁等也都具有一定的

分配任务，有的画电路图，有的连接电路，有的做实验记录。然后当电酸性。测定物质酸碱性强弱最简单的方法就是利用pH试纸，因为这种试

路接好以后，分别让学生把金属丝、塑料尺子、铅笔芯、粉笔、盐水等纸在酸碱性强弱不同的溶液里会呈现不同的颜色。我把学生分成若干小

连接到电路的待测区，监测这些物质哪个导电，哪个不导电。当初中生组，确保每个小组成员都能够自觉参与到试验