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小学语文课内外阅读衔接的研究

随着小学语文课程的深入，语文课内外阅读的衔接问题备受关注。课内外阅读衔接是

指将学校教育与家庭教育有机结合起来，使学生能够在校内和校外接触到富有创造性、有

趣味性的阅读材料，达到阅读的口语化、图像化、情感化，培养学生热爱阅读、主动阅读、

乐观主义情感和积极心态的目的。

一、课内阅读和课外阅读的不同

语文教育是让学生获得语言能力、思维品质、文化素养和生活阅历的过程，其作用不

仅在于提高语文素养，还起到塑造人的个性和养成健康心理的作用。因此，课内阅读和课

外阅读在培养学生语文素养、品德和人格方面都起着很大的作用。具体来说，课内阅读强

调教材阅读，是教师从教育角度出发，通过课程中人为收集、编排、编纂的经过选材、精

选的文化材料让学生借鉴、学习、感悟，从而促进学生的语文素养的不断提升。而课外阅

读是自主、自愿、自由的，学生可以根据自己的兴趣、需要，读取各种各样的好书，阅读

的材料更加广泛，更符合个性化、多样化和变化化的需求，是以学生为中心进行文化自我

修养的一种方式。因此，课内和课外阅读的不同决定了它们在语言、学科、文化、心理、

思维、个性养成等多方面都有不同的作用。

二、课内外阅读衔接的理论基础

课内外阅读衔接实质上是解决如何将课程教学与学生自主阅读有机结合起来，使得两

者在涵盖内容、培养目标和方法等方面相互支持，互相促进，最终达到全面提升学生语文

素养的目的。具体来说，课内外阅读衔接有助于建立学生阅读兴趣、提高语言运用能力、

扩展阅读量、增强文化素质、拓展思维能力和提高人的综合素质。这些目标都与文学教育

的多元化、生活化、情感化、价值化和口语化等特点相契合。

三、课内外阅读衔接模式的实践探索

在实践探索方面，课内外阅读衔接有多种形式，如“开放式阅读”、“阅读挑战”、

“阅读角”、“阅读书友会”等，不仅促进学生自由阅读，还帮助学生提高语文素养、增

强读写能力、提高学习效率、增强情感表达和品德修养。比如，在“阅读挑战”中，学生

通过阅读材料，挑战自己的阅读量和深度，通过阅读挑战，激发和培养学生的阅读兴趣，

提高学生的阅读鉴赏能力和文学赏析能力，增强学生的语文素养。在“阅读角”中，学生

可以选择不同风格、不同题材、不同难度的图书进行阅读，根据自己的需要和兴趣，阅读

内容具有安全性、制约性、挑战性和探索性，帮助学生探寻阅读的乐趣，提高学生的阅读

和写作能力，同时还可以增加学生的社交、交流和合作能力。此外，“阅读书友会”更是

让学生在校内外都可以轻松参与到阅读的活动中来，增加了学生与家长、老师、同学之间

的交流，加强了对知识的理解、归纳和总结，挑战自我、锻炼自己的神经系统，提高身心

养成和素质教育。

四、要素分析与发展方向

截至目前，课内外阅读衔接已经在小学的语文教育中成为一种重要的教育实践，取得

了一定的成效，但是，我们在实践当中也面临着一些不可避免的挑战。首先，在阅读材料

的选择方面，教师和家长需要考虑学生的需求和兴趣，比如年龄、性别、个性、文化背景

等，要逐步创造出更多符合学生真实阅读的文化环境和媒介资源，这样才能够实现教育和

阅读的真正衔接。其次，在阅读过程的指导和评估方面，教师需要对学生进行精细化的分

层次、分区域的指导和评估，解决“不同学生的阅读能力不同”等问题，要注重教学要点

和个性化特点的结合，注重细节的处理和问题的解决，从而实现阅读教育与学科教育的良

性互动。最后，在阅读的体验和价值方面，我们需要加强学生的情感教育和价值引导，让

学生通过阅读感知人生、领悟情感、关注社会、哲思人生，在阅读过程中树立起积极向上

的人生态度和美好人生理想。

总之，课内外阅读衔接是小学教育中的一项重要工作，它不仅关系到教育教学的质量

和效果，也影响着学生的综合素质和未来的发展。我们应该在实践中不断摸索，根据实际

情况加强课内外阅读的有机衔接，促进学生语文素养和综合素质的全面提升。