情境教学在初中科学教学中的实践与研究 .pdfVIP

情境教学在初中科学教学中的实践与研究

作者：郭连文马占玲陈宏韩秀香

来源：《科技风》2022年第09期

摘要：在素质教育与新课改不断深入的背景下，情境教学模式得到了教师的广泛关注。

本文针对情景教学法在初中科学中的应用进行实践与研究，主要讨论情景教学法应用原则、创

设方法和作用。实践证明，通过生活中的实物，引用生活化情景，增加趣味实验等方法创设情

景进行教学，能创造高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

关键词：情境教学;初中科学;原则;作用;实践

Abstract：Underthebackgroundofqualityeducationandnewcurriculumreform，situational

teachingmodelhasbeenwidelyconcernedbyteachers.PracticeandResearchontheapplicationof

situationalteachingmethodinjuniormiddleschoolsciencewascarriedoutinthispaper.The

applicationprinciples，creationmethodsandfunctionsofsituationalteachingmethodweremainly

discussed.Practicehasprovedthatcreatingscenesforteachingthroughrealobjectsinlife，quoting

lifescenesandincreasinginterestingexperiments.Situationalteachingmodelcancreateefficient

classrooms，stimulatestudentslearninginterestandimprovestudentsinnovationability.

Keywords：situationalteaching;Juniorhighschoolscience;principle;effect;practice

2015年浙江省教育厅发布的《关于深化义务教育科学课程改革的指导意见》中指出，提

高学生科学素养是科学课程的宗旨，课程应以学生为主体，教师应在学生已有认知的基础上，

创设能够促进学生主动参与的“真实的学习情境”。所谓“真实的学习情境”是指知识学习的情境

和知识运用的情境尽可能接近，这种“真实的学习情境”可以是社会中的实际问题，也可以是对

社会中实际问题的设计和模拟，在“真实学习情境中”采用探究学习方式，学生能有效地构建自

己的知识，更有利于知识的迁移[1]。学生在这种基于解决真实问题的情境中更乐于学习、探

究。了解化学与人类生活的密切关系，能有效地激发学生学习化学的兴趣，提高学科素养。所

以中学科学教师应该大力开展情境教学法，这种教学法是一种将直觉、启蒙、意象、情感融为

一体的新型教学模式[2]。科学这门学科是物理、化学和生物学科的综合，加强在科学课程中

开展情景教学法，对学生科学素养的提高具有举足轻重的作用。

一、情境教学在初中科学教学中的应用原则

（一）应符合新课改要求

情境教学需特别注意彰显学生的主要地位。学生是课堂的主体，教师以引路人的身份存在

于课堂当中，课程设计过程中要注重以人为本的教育方式。

（二）应以实际生活为主导

科学来源于生活，科学教学的目的是让学生能够更好地生活。只有将教学内容和现实生活

有效结合，才能让学生做到行知合一，才有利于让学生感受到科学在生活中的意义。

（三）应符合学生的认知规律

创设的情境要与时俱进，太过老套、一成不变的情境难以让学习者产生共鸣。情境设置要

足够严谨，要做到科学合理与课程内容相符合，同时要注意符合中学生的心理和认知特点

[3]。

（四）应将实验活动作为平台

科学课程是以实验为基础的科目，摒弃实验的科学课程是没有灵魂的。教师应尽可能在实

验基础上建立情境体验，通过实验指引学生主动获取、探索知识。

二、情境教学的功能

（一）有利于激发学生学习兴趣，进入最佳学习状态

传统教学法在部分教师脑中根深蒂固，教师在课堂上常常以自我为中心“重教轻学”，学生

很难参与到课堂活动当中，无味的课程无法激起学生兴趣。中学生头脑比较