情境创设在小学语文高年级课堂的应用研究 .pdfVIP

情境创设在小学语文高年级课堂的应用

研究

摘要：在小学阶段教育教学中，语文在学生学习与发展中具有直接影响与作

用，与此同时，广大师生愈加重视培养学生综合能力。情境教学是当前教育工作

中教师所使用的有效方法之一，其中，与之相关的创设工作是决定情境教学能否

有效的关键因素。因此，本文将浅析在小学高年级语文教学中创设合理情景的原

因与意义，并提出有效应用策略，以期落实该方法在语文中的应用。

关键词：情境创设；小学语文；课堂教学

引言

在新时期小学语文课改工作的发展下，各学科教学工作已逐渐进行相应调整

以进一步满足不同学生的能力需求。语文学科是学生生进行全面发展，增强综合

素质，提升个人平行以及道德素养的重要媒介。目前，情境教学法在其中已经逐

渐渗透，因此，创设合理的教学情境能显著提升小学语文教学有效性，其相关应

用策略也已成为教师的工作重点内容之一。

1.

完善情境创设工作在语文教学中的原因与意义分析

从学生角度而言，完善相关的情境创设工作能有效提升小学生的使学生形成

有效的学习方法与体系，并提升其学习效率。在小学阶段中，语文对学生整体发

展而言具有重要作用。以往的小学语文教学中，教师往往并不注重合理教学情境

的创设，学生极易进行机械化学习。在完善情境创设工作后，教师可在教学中以

合理的情境为媒介有效带动学生进行语文学习。除此之外，合理的教学情境还能

帮助学生提升不同学习板块能力，例如，在进行阅读时，有效的阅读教学情境可

让学生通过阅读积累有效的阅读思路以及相应逻辑，并将其应用在后续的阅读。

长此以往，学生可通过阅读检验自身所形成的方法或逻辑思路在逻辑上是否存在

问题，从而事倍功半。

1.

当前教学现状分析

虽然有诸多研究证明创设有效的教学情境对学生发展与学习至关重要，且更

符合新课改要求下的教学目标。然而，就当前教学工作现状而言，合理的教学情

境的创设工作在部分学校的小学语文教学中仍未得到落实。对于一些教师而言，

其已习惯应用原有方式开展教学活动，对于情境创设相关工作也相对陌生，因此

较为拒绝或排斥创设合理的教学情境。与此同时，部分学生在语文理解方面的能

力相对较弱，难以在教师所创设的情境中有效提升自身水平。最终，情境创设水

平难以提升，学生整体语文能力与水平受到限制。

1.

在小学语文高年级课堂中创设合理教学情境的有效策略分析

1.

将多元化教育资源引入情境创设工作中，增强学生体验性

在创设合理教学情境的相关过程中，各种有效的多元化教育资源能为情境创

设提供有效帮助，从而能保障教师教学工作的开展。例如，在学习小学语文《观

潮》一文时，教师可先播放一个有关于不同时对观看大潮的的感受与描述，让学

生现在他人的描述中初步理解钱塘江大潮相关景象。之后，教师进行导入，如：

“通过他人的描述，我们肯定都对钱塘江大潮有了不同印象，那同学们想一想，

如果我们身处在钱塘江观看大潮，我们又会看到怎样的景象呢？下面我们就跟随

作者深入体会他所看到的景象吧！”之后，教师进行课文讲解工作，让学生从

“潮来”之前逐步学习，认真体验从潮来到观潮的不同变化。在学生通过文章对

钱塘江大潮有初步印象后，教师再为学生播放有关于大潮从来临之前到来临之后

的不同时期的视频，并让学生结合课文的描写与视频景象进行对比。通过视频资

源，学生能直观感受到钱塘江大潮的壮阔雄伟，从而逐步建立起对祖国大好河山

的喜爱与赞美之情。最终，教师也能通过视频化教育资源完善自身的情境创设工

作，充分提升小学语文教学的有效性。

1.

以表演的方式创设语文教学情境，增强该过程的学生生参与程度

在创设小学语文合理的教学情境且进一步完善创设工作的过程中，让学生以

表演的形式呈现课文内容，并让全体学生参与到教学中是提升教学有效性的关键

途径。因此，教师可让学生根据课文相关内容表演相应故事情节，从而创设合理

科学的小学语文教学情境。例如，在学习部编版小学语文《两小儿辩日》一文时，

教师可分别找几位学生演示不同角色与不同对话。此文属于文言文，需要对其进

行翻译才能让学生进行深入了解。因此，教师可以找两位学生分别代表两个孩子，

并让其按照文中话语为全体学生进行表演。在此过程中，其余学生能深入体会到

以不同角度看待同一事物会产生不同结果的道理。在此情境下，多数学生能有效

参与到小学语文课堂教学工作中，充分学习到相关的语文知识以及科学道理。除

此之外，教师也能通过这一方法进一