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如何在语文教学中激发学生的作文习作兴趣

在语文教学中，指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。作文语文

教师，我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作

方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的

自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能

使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生

习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。

１教师要从设计导入环节求新立异

激趣“情不动，故辞不发”。学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很

大程度上是学生对所写事物还处于陌生状态，没有情感，没有写作的冲动，尤其

没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对

所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，

我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着

照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音

乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空

闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就

是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时，只听到学生不断地发出惊讶

声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片

上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事……”这时台

下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许

感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活

中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一

下子调动起来了。

这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，

使之迸发出真实的情怀。

２运用多媒体激发学生学习兴趣

随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静

为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动

写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，

然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察是何等重要。因此在指导学生写课间的

某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下拍下学生活动的几

个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时

的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，

而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、

定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学

生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生

完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。

３体验生活力求新，引导学生从生活出发

激趣叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水

自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑

中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是

对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走

向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学

生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步、畅游。他们仰望蓝

天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流

轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，

饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，秋天的景，秋天的人，定能在学生心灵深处放飞，

化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体

味生活，写出真情实感的文章来。

４在实践中寻找学习语文的兴趣

激趣实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更

重要的是在实践活动中，学生玩的天性得以暴露，进而在玩中实践，实践中体会，

体会中感悟。冰心老人说：“专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不

要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要

目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比

赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双

脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不