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影响学习成绩非智力因素的研究

作者：韩芳严月娟

来源：《小学科学·教师版》2019年第05期

智力因素对学习的影响在语文教学过程中往往是教师关注的重点，而非智力因素对学习的

影响易被忽視。殊不知非智力因素对全面提高学生的语文素养同样起着重要的作用。本文采用

定量的研究方法，依据期中考试成绩以问卷形式从学习动机，学习习惯，学习态度，家庭因

素，听力情况，课外阅读，写字情况、性别、教师教学方法等9个维度进行分析非智力因素对

学生成绩的影响。本研究旨在引起小学教师和家长对非智力因素影响的重视，以促进语文教师

在教学方法上的变革。

语文教学与非智力因素之间的关系是相辅相成的。教师可通过各种途径培养学生良好的非

智力因素，使学生把语文学习当成自身主体的一种需要不懈努力最终获得成功。因此，培养学

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生的非智力因素对发展学生的智力能力、促进学生的全面发展有着重要的作用。应时代的呼

唤，新的语文课程从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标出发，打破了传统

认为唯有认知学习才是重要的教育理念。新课改将“获得语文素养”和“为学生不同发展倾向提

供更大的学习空间”写进语文课程标准，既体现了现实发展的需要，又体现了当前教改要求发

展学生个性的需要，这更是对非智力因素在语文教学中应发挥其重要作用的呼唤。综上所述，

在语文教学中培养非智力因素是必要而迫切的。

一、文献回顾

目前，非智力因素对语言学习者影响的研究在国内外均取得了一定的成果，研究者们不仅

从理论上对非智力因素概念进行了详细的阐述，还针对学习动机，学习习惯，学习态度、性

别、课外阅读、写作习惯等非智力因素对学习者的影响进行了实证研究，为帮助学生在实际学

习时间内达成学习目标、提高学习效果具有非常重要的作用。

燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》一文中认为，非智力因素是保证人们有效进行

意向活动的稳定心理特点的综合。杜玫在《略论非智力因素在学习中的作用》中指出，由于

非智力因素影响智力活动过程，影响智力发展速效，也势必影响学生的学习效果。在教育实践

中，智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果却往往不尽相同。

总的来说，非智力因素对学习成绩的影响是十分重要的，已有研究对本研究提供了参考的

依据，但仍然存在探索的空间。本研究不是从单一学生个体进行调查，而是加以考虑了家庭因

素及教师教学方法是否对小学语文学困生的造成影响。

二、非智力因素研究方法

研究对1.象

本研究涉及武汉市某小学五年级的学生90名，笔者采用该五年级期中语文测试成绩，从

试卷的不同板块展开分析，其中男生46名，女生44名，参加这次测试的90名学生，经过5

年的语文学习，学生自己已经形成了自己的学习风格，因而能更好地体现不同维度对语文成绩

的影响。

数据2.统计与分析

问卷调查于2018年6月22日进行，学生约用10分钟完成问卷，问卷随即被收回。共发

放问卷97份，剔除缺项问卷7份，采用有效问卷90份，其中男生46份，女生44份。利用

SPSS对该数据进行了独立样本t检验、皮尔逊相关和多元回归分析。将学生的测试成绩录入

SPSS22.0，操作步骤如下：将学生成绩进行分类，针对语文学优生与学困生进行归因分析，找

出影响小学语文成绩的因子，并针对性提出建议。

在本次测试前，本研究提出以下假设：

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（1）因为语文学优组与学困组（样本数据前20%为学优组，后20%为学困组）语文成绩

有显著差异。假设学习态度，学习动机，性别，等非智力因素在学优组与学困组之间差异显

著。

（2）笔者经过大量的文献阅读后，认同性别，学习动机，学习习惯，学习态度，课外阅

读及写作习惯等这些非智力因素对语文成绩影响显著，但笔者认为家庭因素，听力与写字情

况，教师教学方法对于小学生语文成绩也有显著影响。

本文以武汉市某小学五年级90名学生的语文期中测试成绩（总分100分）作为因变量。

其按照性别的描述性分析如表1所示：

基于研究假设，选取性别，学习动机，学习习惯，写字情况，听力情况，学习态度，家庭

因素，课外阅读，