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幼儿园课题研究促进教师专业成长

摘要：随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教师的专业成长问题

已经成为学前教育发展中的重中之重。然而，当前幼儿教师的专业成长现

状与新形势下对学前教育大发展的客观要求之间仍有较大的一段差距。因

此，提高我国学前教育事业的质量，提高幼儿园教师的整体教育专业水平，

将会对幼儿的成长起非常重要的积极作用。本文通过以爱心幼儿园为例，

针对如何提高学前幼儿教师专业能力和专业水平来论述，探究带动幼儿教

师专业化成长的有效途径。

关键词：幼儿园；幼儿教师；学前教育；专业成长

为了提升幼儿教师队伍的整体素质，推进幼儿教师队伍的专业化进程，

我国各省市都进行了相关题目的讲座和研讨会，纷纷指出教师职业能力是

一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知

识及专门技能的能力。课题研究的根本目的是为了解决一些教育教学中具

有代表性的问题，这样既能改进教学，又可以提高教育质量，同时也可以

提高教师观察幼儿和认知幼儿，从而掌握儿童学习和发展规律的能力。

1.课题研究对幼儿教师专业成长的重要意义

第二，课题研究能为幼儿教师专业化提供有效资源。教师在专业成长

的过程中需要利用书籍、音像等资源来充实和学习，而课题研究作为一种

面对面的交流，通过专业专家的教授来获取重要资源，是一种提高幼儿教

师专业水平的高效手段。

2.当前爱心幼儿园在课题探究存在的问题

（1）课题范围过于宽泛，大课题居多。在教育部门倡导进行教学研

究的背景下，很多关于幼儿教育的课题研究如雨后春笋般涌现。以爱心幼

儿园来看，就其进行的幼儿园内部的幼教老师课题研究而言，题目设置过

于片面，研究的内容也过于表面、宽泛，专业意义不是很强。同时爱心幼

儿园进行的研究课题题目都以大课题居多，缺少针对意义。

（2）缺乏专业的研究引领。很多幼儿园都处于一个尴尬的状态，不

论是师资力量还是硬件设施，都缺乏幼儿专业教育的引领。爱心幼儿园建

立在居民小区之中，招聘的幼儿教师多为中专生和大专生，专业性受到限

制，理论知识水平相对较低，并且缺少一定的幼儿教育经验，加之缺少学

前教育专家定期进园进行一对一的课题专业指导，导致部分幼儿教师在日

常的教学过程中，养成了将课题研究建立在教学经验和操作手段的层面的

习惯，最后导致课题研究在开题时比较热烈，但是过程冷清且盲目，结题

也是没有实际成果。

3.通过课题研究促进教师专业成长的建议

（1）课题的设定与发布要调节好大课题与小课题的衔接。通常在课

题题目的设定上，大课题集中关注的是教育政策和教学规律方面，一般都

是与教育决策或者战略有关的宏观研究；而小课题关注的则是幼儿教师在

实际教学工作上的各类问题，是以实际问题为调研基础，进行水平导向的

微观研究。因此，要注重实现课题研究的宏观与微观相配合，在层次分明

的前提下又相互融合，衔接顺畅，实现有效过渡。

（2）促进幼儿教师的自我评价与学习，积极开展课题研究。开展课

题研究的根本目的就是为了幼儿的健康成长和幼儿教师的专业成长。因此，

对于幼儿教学的主体幼儿教师来说，一定要重视自身的专业化和专业素质

的提高。这样，在申报课题研究时突出自己的研究重点和优势资源，开展

更加有效率、有意义、有价值的课题研究。

（3）建立健全课题专业引领机制。课题研究的开展需要建立一种良

性的运行机制来保障研究工作的顺利进行，以结合幼儿园自身的实际发展

情况，形成幼儿教育课题研究的专业引领机制。同时在幼儿园与上级教育

主管部门之间搭起以课题为载体的沟通桥梁，深入持续地进行研究。大力

重视培养未来幼教的人才，为当下存在的幼儿教学的实际问题实行有效解

决措施，为建立健全的课题专业引领机制做有效补充。

综上所述，进行幼儿教师专业化为题的课题研究，不但改进了教学方

式，还提高了教育质量。提高我国学前教育事业的质量，促进幼儿园教师

的教育专业成长，对幼儿的成长来说起到了非常重要的作用。