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课题研修五步模式

课题研修最终成果简介

主要负责人：孙美丽二级教师，朝邑新关小学任教

参与成员：赵萍萍翟张力雷亚娟马明刘雄伟

杨文莉王自琴祁长虹

一、课题研究的意义和价值

新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现

象，倡导“科学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经

验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题

为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身

边处处有科学的体会。要求我们教师对课标和教材有更深入的理解和

认识。

二、研修五步模式

在整个研修的过程中，我们主要针对的是课标和教材，形成了

五步模式：个人研读提炼要点报告成果同伴研修

反思总结。

在这五步模式中，“个人研读、提炼要点、报告成果属于个人自

主研修阶段，是五步模式的奠基过程；同们研修是基本环节，反思总

结是研修活动的终结环节。同伴研修、反思总结是提升过程。下面是

各环节的任务与要求：

（1）个人研读。各教师依据新理念做到深入地精读课程标准，

单元目标、文本、教材插图，在反复研讨中，品味教材、内化领会课

标理念、走进文本、理清设计意图、准确把握教材要求。

（2）提炼要点。各教师在个人研讨的基础上，用简要明晰的语

言，科学准确地表达自己个性化的见解。

（3）报告成果。个人研讨的成果，以书面的形式反映出来，在

交流会上进行探讨。

（4）同伴研修：以年级项目小组为单位，以“阳光教研”新形

式，开展全员参与的互动研讨活动，经过探究研讨，对话交流，质疑

答辩，观点争议，思维碰撞等，达成对教材理解的共识，从而实现资

源共享，达到共同提高的目的。“同伴研修”采用模块推进，中心发

言，同伴评析，组长穿插小结的方法进行。

（5）反思总结：同伴研修后，各教师将各环节的观点进行整合，

形成自己的理解。同时，要求每人撰写一篇高质量的个人研修反思，

主要强调在吸纳别人的长处中认识自己的不足。

三、实际效果：

精心研读精彩整合精华反思，层层深入，在个人研读

的基础上，集年级项目小组成员的智慧，将讨论的内容进行整合，吸

纳别人的长处，反思自己的不足，从而提高自己对课标和教材的认识。