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教育的发展趋势

在地球变得越来越“小”的今天，世界上每一个角落都在感受着未来的冲击波；每一个国

家也都在调整自己的教育以适应未来社会的趋势。从80年代开始，中国教育在“面向现代

化，面向世界，面向未来”的旗帜下，也试图不断地建构与调整，并呈现出健康发展的趋

势。从总体上来看，中国教育的发展将会有以下几方面的特点。

1．以培养心理素质为主的教育目标

培养目标是一个国家培养人才的总体规范，未来社会的冲击，首先会在教育目标上反映出

来。如日本的《教育基本法》曾规定日本的教育“以培养健全的人格为目标”，在1987年

的教育改革的终结报告中又把这一日标具体化并调整为：培养宽广的胸怀、健康的体魄、

丰富的创造力，自由、自律与公共精神，面向世界的日本人等。1988年9月美国发表的一

篇题为《美国的潜能──人》的研究报告中，也提出厂面向未来的美国教育目标，即“面

向2l世纪去开发人的才能，意味着培养人们具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变

化的环境中应用所学知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而

且有能力不断克服自身的局限”。

联合国教科文组织1989年在中国召开的面向21世纪教育国际研讨会就未来教育的培养目

标达成了这样的共识：“总而言之，2l世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，将是对

新思想和新的机遇最开放的人。”这种人的心理素质具有较高的要求，根据柯林博尔的说

法，未来教育所培养的人应具有三本“护照”，一是学术性的，二是职业性的，三是证明

一个人的事业性与开拓能力的。如果一个人缺乏这方面的素质，学术和职业潜力就不能发

挥，甚至变得没有意义。他还对持有“第二本教育护照”的人作了如下描述：“对于变化

持积极的、灵活的和适应的态度，视变化为正常、为机会，而不视其为问题。一个如此对

待变化的，具有事业心和开拓能力的人，具有一种来自自信的安全感，处理危险、冒险、

难题和未知，从容的口。这样的人具有提出新的创造性思想，发展这些思想，并坚定不移

地使之付诸实施的能力，这样的人有能力并勇于负责，善于交流、谈判、施加影响、规划

和组织。他是积极而不是消极的，有信心而不是朝三暮四的，有主意而不是总依赖着他

人。”

无疑，上述“第三本教育护照”也是未来中国教育所要孜孜以求的培养目标。随着中国改

革开放的进一步扩大与深入，21世纪的中国教育，将在加强科学知识和职业技能的培养的

同时，加强学生的创业教育，注重效益观念、开拓意识、拼搏精神、国际视野，这是21世

纪素质教育的主体内容，也是未来教育目标的重心所在。

2．以加强基础教育为主导的教育结构

未来社会中各国的竞争将更为激烈，而国际竞争是国家之间综合国力的竞争。综合国力是

由一个国家的资源力、经济力、科技力、教育力、文化力、国防力、外交力、政治力等构

成的。决定综合国力的根本因素是一个国家的国民素质，国民素质的高低又取决于一个国

家的基础教育水平。日本自明治维新以来，成功地建设现代化的重要经验之一，就是大抓

了普及教育，重视丁基础教育，提高了国民素质。劳动者的素质的提高，为日本在引进、

吸收和消化国外先进技术，以及生产、服务过程中的高水平素质的形成，奠定了坚实的基

础。

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