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STEAM教育理念下小学数学“综合与实践”领域教学模式的行动研究

一、行动研究背景

(一)问题提出

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:“综合与实践”是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中,运用跨学科的知识和方法,形成模型意识、创新意识,继而发展核心素养。

在小学数学“综合与实践”领域的实际教学中,因为课程资源较少,备课难度较大,教具和学具准备起来麻烦,课堂组织相对困难,并且不是教学评价的重点,所以许多教师一带而过,所占课时极少。以STEAM教育理念为依托,在小学数学“综合与实践”这一领域中进行教学模式的研究,不仅可以对传统的课堂教学模式进行创新,而且可以让学生的学习方式发生本质的变化,真正有效地提升学生的数学抽象、创新、应用等综合能力,让学生更加全面地发展。教师通过理论研究、课例研讨,在数学课堂教学中融入多学科教学理念,提高自身课程实施能力。

(二)研究综述

1.数学“综合与实践”领域研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。通过梳理近年的文献,目前国内关于数学“综合与实践”的研究聚焦于教学现状及对策研究、相关的教学内容及设计研究,鲜有学者关注其教学模式,在一定程度上导致教师在具体实施中缺乏理论指导,在课程教学时考虑不够全面。

20世纪初,国外就开始重视数学知识在生活实际的应用。部分国家虽然未明确提出“综合与实践”这一教学领域,但都强调了数学应用与实践的重要性,关注学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

2.STEAM教育研究

STEAM教育的有关实践研究在逐年增多。在国外,最先提出STEM教育的是美国,其最常见的教学方法是基于问题和项目的学习。美国的专家学者也提出了一些STEAM教育的实用策略。

3.STEAM教育理念下小学数学“综合与实践”领域教学模式的研究

目前国内外关于STEAM教育理念和小学数学相结合的研究比较丰富,但是具体到“综合与实践”领域的研究并不多,多数都是涉及其中两个主题的,真正将这三个主题融合在一起进行研究的较少。相关文献基本上都是有关教学应用研究和活动具体设计的。

(三)研究目的

1.探索教学模式

探索基于STEAM教育理念的小学数学“综合与实践”的教学模式。

2.促进师生共同发展

在研究过程中不断总结、反思、调整,形成资源,并在教学中应用、推广,促进师生共同发展。一方面提升教师基于STEAM理念的教学水平以及课程实施力,另一方面促进学生的全面发展。

3.提升教学品质

利用“综合与实践”构建知识体系,将STEAM理念渗透到教学过程中,提升“综合与实践”领域教学品质。

二、行动研究设计

(一)研究主体与研究对象

在有了对STEAM教育理念下小学数学“综合与实践”领域教学模式进行行动研究的想法后,笔者展开了对研究团队的组建,很快来自区域内5个实验校的30名老师集结起来,50多个班级参与到研究中。

(二)研究方法

除了问卷调查法,我们还采用了文献研究法、案例研究法等方法展开研究。

1.文献研究法

为提高研究的专业性与有效性,我们一直坚持边学习边研究,围绕研究目标和研究内容,积极拓展多元学习空间,从五个方面阅读不同类型的书籍和相关文献:课题研究类、教学模式类、儿童心理类、数学文化类及教学技能类。这为课题开展提供了有效的理论支撑。

2.案例研究法和观察法

通过开展相关课例研究,关注课本+拓展、课内+课外、校内+校外,着力形成STEAM教育新理念下小学数学“综合与实践”领域的教学模式。

三、行动研究的实施

在调查分析的基础上,我们展开了以下行动研究:教学主题框架研究;教学设计流程研究;作业设计研究;校外活动研究。

(一)问卷调查分析

为了准确了解小学数学“综合与实践”领域的教学现状和学生的学习情况,团队成员商定编制了“STEAM教育理念下小学数学‘综合与实践’领域教师调查问卷”和“STEAM教育理念下小学数学‘综合与实践’领域学生调查问卷”,对团队成员所在学校的教师和学生们进行了问卷调查。为了突出问卷调查的真实性和有效性,我们利用问卷星进行了不记名的线上问卷调查。

通过数据统计和分析,教师及学生问卷调查结果整理如下:

调查内容调查结果学习途径88.89%的老师清楚教材中“综合与实践”领域的内容;94.44%的老师都是通过课程标准、教材、教学参考书来了解这部分的教学内容的教学认知老师们了解开展“综合与实践”领域的内容学习,对学生学习数学兴趣、综合应用数学知识解决实际问题的能力的提升以及自身教学方式的转变都有着非常重要的影响教学行为52.78%的老师在小学数学“综合与实践”领域的教学中产生消极情绪,原因是没有受过专业培训,感到力不从心;25%的老师认为占用课时,影响教学进度

调查内容调查结果学习兴