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小学语文有效阅读教学策略研究课题

一、研究的原因

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，

对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用

尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情

感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展

个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书

籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小

学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅

读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具

有深远的意义。

二、研究内容

1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，

教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外

阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：

低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学

习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累

词语等的习惯。

中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达

意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习

惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。

高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的

思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏

等体味作品的内容和情感等。

3、小学生阅读习惯培养策略：

（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导阅读：激

发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学

生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄

书读厚。（4）读写结合，注重积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。

4、培养学生的阅读习惯的方法

（1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学

生快乐成长。

（2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读

课”；美丽性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们

从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句积累下来；亦动亦趣——以读书活

动为载体；不动笔墨不读书——读书日记伴成长。

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（3）阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，

组织多种形式的班级读书会，创造性地开展多种读书活动，定期向学生推荐选书目，并组织

学生谈读书体会；每周一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目的读书会；

举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推

荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。

5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读

能力的提高。比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描

述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅

读方法。阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性

文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法