小学科学教学中创设真实问题情境培养学生核心素养的实践探索.pdfVIP

小学科学教学中创设真实问题情境培养

学生核心素养的实践探索

摘要：本文以小学科学教学为研究对象，探讨如何在教学过程中创设真实问

题情境，以培养学生的核心素养。研究发现，创设真实问题情境可以有效激发学

生的学习兴趣，提高其问题解决能力和创新能力，从而促进其核心素养的发展。

本文提出了一些具体的实践策略，如选择贴近学生生活的实际问题、利用多媒体

技术创设逼真情境、组织小组讨论等，以期为小学科学教学质量的提升，学生核

心素养的发展提供参考。

关键字：小学科学教学；真实问题情境；核心素养

引言：随着教育的不断改革和创新，学生的核心素养成为教育的重要目标之

一。在小学科学教学中，如何培养学生的核心素养已成为教育工作者关注的焦点。

创设真实问题情境是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高其问

题解决能力和创新能力，从而促进其核心素养的发展。本文旨在探讨如何在小学

科学教学中创设真实问题情境，以培养学生的核心素养。

一、真实问题情境的创设原则

（一）贴近学生生活

在创设真实问题情境时，应选择贴近学生生活的实际问题，使学生感受到科

学知识与实际生活的联系，从而激发学生的热情和兴趣，使学生进行探索、实践，

促进学生能力和素养的提升。例如，在教科版新版小学科学教材四年级上册《溶

解》单元中，教师可以创设这样的问题情境：在家里做菜时，为什么要把盐、糖

等调料放进水里搅拌一下？这样的问题情境学生经常在生活中看到，能够激发学

生的求知欲，让学生思考溶解的概念和作用，促进其思维能力的发展，从而培养

其核心素养。

（二）具有趣味性和挑战性

真实问题情境应具有趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。例如，

在教科版新版小学科学教材五年级上册《光》单元中，教师可以创设具有趣味性

和挑战性的问题情境：为什么天空是蓝色的，而太阳看起来是黄色的？学生乍一

听这个问题挺有趣，但是思考为什么可能就有点难度了，这时教师就可以引导学

生思考光的散射和折射原理，提高学生对于知识的理解和掌握，促进学生核心素

养发展。

（三）与课程内容紧密相关

真实问题情境应与课程内容紧密相关，以引导学生将所学知识应用于实际问

题中，以达到良好的教学目标。例如，在教科版新版小学科学教材六年级上册

《工具和机械》单元中，教师可以创设这样的问题情境：如何使用杠杆原理来开

启一瓶汽水？这样的问题情境可以引导学生思考杠杆的原理和应用，运用相关知

识来进行问题的解答，提高学生解决问题的能力和实践能力，提高学生核心素养。

二、真实问题情境的实践策略

（一）选择贴近学生生活的实际问题

生活中处处存在着科学，因此，教师进行真实问题情境创设时，要结合学生

的实际生活进行创设，选择贴近学生生活的实际问题，让学生加深对生活中现象

的科学认知，培养学生用科学思维看生活的思维，促进学生核心素养的发展。例

如，在教科版新版小学科学教材三年级上册《动物》单元中，教师可以创设这样

的问题情境：为什么蚂蚁能够找到食物？这样的问题情境贴近学生生活，可以促

使和引导学生去观察和研究蚂蚁的行为和习性，培养学生的观察能力、思考能力

等，培养学生核心素养。1

（二）利用多媒体技术创设逼真情境

利用多媒体技术可以创设逼真的问题情境，使学生身临其境地感受问题的实

际情况，从而活跃学生大脑思维，促进学生科学思维能力的发展。例如，在教科

版新版小学科学教材四年级下册《电》单元中，教师可以利用多媒体技术创设这

样的问题情境：在一个雷电交加的夜晚，一个人在户外行走时突然被雷电击中，

这是为什么？这样的问题情境可以通过视频、动画等形式展现出来，给学生展示

雷电的形成和危害，使学生对这个自然现象进行观察、思考，促进学生对于电的

原理和安全知识的了解和掌握，提高学生科学学习能力，培养其核心素养。2

（三）组织小组合作讨论

星星之火可以燎原，一个人的思维是一点星光，多个人的思维就汇聚成一簇

火，在科学探索的路上熠熠发光。教师可以展开小组合作讨论教学，让学生针对

问题进行讨论，激发学生的主动性、积极性，培养学生的探究精神、创新能力、

合作交流能力等。例如，在教科版新版小学科学教材五年级下册《生物与环境》

单元中，教师可以组织学生讨论这样的问题情境：如何保护濒临灭绝的珍稀动物？

这样的问题情境可以引导学生思考生物与环境的关系以及保护生物多样性的重要

性，还可以通过交流、分享，培养学生从多方面、多角度去分析、看待问题，拓

展学生思维及视野，提高学生