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论教师应如何培养学生的物理学习兴趣

摘要：激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。新

课程改革背景下的中学物理教学，要求教师应当立足于每一位学生

当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个

性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，教师

的主导作用在于教师充分发挥教材的教育功能为学生掌握知识创

造条件，设置愉悦的学习环境。

关键词：培养兴趣高中物理

一、创设宽松的课堂氛围

物理课堂教学愉悦的学习环境的创设需要设置看、做、想、用等

一系列活动，让学生感受到学物理知识学得有趣有用，从而喜爱物

理学科。在课堂上，教师必须理解和尊重学生，重视学生的认知程

度、情感体验以及潜能的发挥，承认学生的个性差异，每个学生都

是有差异的，其学习态度、学习效果也有所不同。教师要面向全

体学生，关注每一位学生的学习，针对不同的学生提出不同的要求，

肯定他们的进步，使他们能在课堂上积极、主动、有效、和谐的发

展，老师对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪

光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，拒绝简

单粗暴，从而挫伤学生的积极性和自尊心。教师要尽量为全体学生

提供表现机会，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。不管

是什么样的学生教师鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他

们的学习积极性。教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要

求。因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。教师的职责应当

是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供

学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水

平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。教师在教学活动

中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情境，

着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。

二、艺术性的教学语言

“教师教学语言修养水平的高低在很大程度上决定着学生在课

堂上脑力劳动的效率高低”。所以在课堂教学中应注重教学语言的

准确性和艺术性。教师的语言语言语速快慢，声音高低要恰到好处。

语速太快，学生反应不过来，语速太慢，学生又提不起精神。声音

太高，精神容易疲劳，声音太低，学生注意力难以保持。因此，课

堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。要饱含激情，饱含对学生真

诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起

学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。物理语言表达要准确规范，

切忌语法混乱，言不及意，要注意语言的科学性和逻辑性。能够

准确地阐述每一个概念的内涵和外延，每一条定理、定律的内容、

使用条件和适用范围，引导学生准确掌握每一个知识点。在教学中

要增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，就必须时

时流露出对学生的理解、支持、尊重和信任的话语，在相互尊重和

信任。积极引导启发学生思考问题，使学生在轻松和谐的气氛中学

到知识，让学生在获得知识的过程中提升各种能力。在课堂教学中

将物理学科知识结合实际，运用一些幽默、比喻等的手段，使学生

更好理解所教内容，又活跃课堂气氛。课堂教学离不开语言，课堂

教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，良好教学语言

是上好课的前提。教学艺术、教学风格的形成，依赖与教师对教育

事业的热爱和对学生高度的责任心，也依赖于教师雄厚的知识底蕴

和个人性格情操的魅力等等。

三、良好的导入

教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学

生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有

意思。如果老师能够设置一个好的导入点先声夺人，就能够吸引学

生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课创造一个良好

的学习氛围。课程的导入是一堂课的关键。大多数物理概念的教

学方法是通过实验演示，让学生透过现象，剖析揭示其本质而引入

的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化了对概念

的理解和记忆。类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学

的发展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理

方法得出的。设疑如同悬念，能引起学生积极的思维活动，经过学

生积极思维之后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能

更好地为概念引入创设思维情境，这是引入物理概念的一种好方

法。物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，而

新概念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。通过新旧概

念之间的关系发生联结，有意义的研究才能实现。因此，在进行概

念教学中，要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念，这是物理

教学中