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基于生本教育理念的高中生物课堂有效教学获奖科研报告

Student-basedclassroom;Highschoolbiology;Teaching

practice;Educationalconcept

一、转变教学思想，打造生本课堂

在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，在课堂教学的大部

分时间里，学生都是被动地吸收知识，自我表达的机会比较少。特别

因为高考的存在，教师的教学目标主要以提升成绩为主，课堂互动较

少，导致学生的学习积极性不高。突出学生的主体地位，培养学生主

动学习的能力，是教育改革的核心目标。教师应该转变教学思想，努

力打造生本课堂，让学生成为学习的主体，这也是提升生物教学有效

性的基础。

打造生本课堂，需要教师不断创新教学方法，增加学生的表达机

会，为学生留下更多自主学习的时间，培养学生的自学能力。传统的

教学模式下，教师往往采用“满堂灌”的方式讲授理论知识，课堂信

息密度较大，学生吸收的效果并不好，还容易对所学知识产生厌倦和

排斥心理。因此，在教育改革不断推进的情况下，教师需要转变传统

教学思維，以引导者和启发者的身份帮助学生学习，鼓励学生进行自

主学习，充分挖掘学生的学习潜能，不断提高教学效率和教学质量。

二、重视实验教学，培养学生动手能力

生物这门学科的发展，主要建立在对自然的观察和实验上。因此，

实验教学是高中生物教学中非常重要的组成部分。实验教学强调学生

的操作能力和动手能力，非常符合生本教育理念，对于提升生物课堂

的有效性具有积极作用。在教学实践中，教师不仅要提高实验教学的

地位，而且要不断创新生物实验教学的方法，优化实验流程，在提高

学生学习兴趣的同时加强实验教学的效果。

教师可以在实验教学的基本步骤中加入更多新颖的教学内容。例

如，在讲授“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”这一实验时，教师

可以通过多媒体技术播放相关图片或视频，让学生在最短的时间内集

中注意力，快速进入学习状态，让课堂导入环节更加生动，减少实验

背景知识的介绍时间，从而有效提升教学效率。在学生进行实验前，

教师可以将学生分成多个学习小组，在对叶绿体和线粒体进行观察后，

让小组成员讨论两者的形态特征，并一起总结实验结论。另外，在实

验教学中，教师应该充分利用日常生活中的物品，使学生可以将比较

抽象的生物知识和生活体验结合起来，达到更好的学习效果，提升实

验教学的有效性。例如，在组织学生进行“检测生物组织中的糖类、

脂肪和蛋白质”这一实验时，教师可以将土豆、苹果等生活中常见的

蔬菜和水果作为实验材料。学生在实验中可以发现土豆中富含淀粉，

而苹果中含有还原糖。通过采用生活物品进行实验，学生对于生活中

的生物知识会更加熟悉，学习生物的热情也会进一步提高。

在实验教学中，教师还可以通过对实验进行生活化的改进，加深

学生对知识的理解，增强实验的可重复性。例如，在“通过模拟实验

探究膜的透性”这个实验中，教师可以鼓励学生在生活中寻找半透膜

的材料，如鸡蛋膜和膀胱膜，然后利用生活中的淀粉制成溶液，观察

膜材料对淀粉溶液的通透性。除了淀粉溶液，教师还可以引导学生制

作50%蔗糖溶液，通过实验观察半透膜的半透性效果。通过对实验进

行生活化的设计，学生可以在课后重复操作实验，对于知识的掌握将

更加牢固。

三、利用信息技术，增强师生互动

信息技术的飞速发展，丰富了高中生物教学的形式，教师充分利

用信息技术的优势，可以让学生的学习变得更加高效，充分调动学生

的好奇心，增强课堂上的师生互动，显著提升高中生物课堂教学的有

效性。教师通过信息技术，可以将知识进行有效的整合，使学生更好

地了解知识框架，提升学生对生物学科的整体认识。教师还可以通过

信息技术和学生分享丰富的学习资料，利用网络云盘或社交软件，将

必威体育精装版的学习资料进行共享，方便学生进行自主学习。例如，在学习“协

同进化与生物多样性的形成”这一节内容时，教师可以将各种和生物

多样性有关的动植物照片、视频等资料分享给学生，并向学生推荐《性

别战争》《疯狂的进化》等趣味性极强的书籍，让学生通过网络观看

这些资料，不受时间和地点的约束，这样不仅可以极大地提高学生的

学习热情，还可以培养学生的自主学习能力。

四、结合生活实践，激发学生的学习兴趣

高中生物知识和每个人的日常生活密不可分，教师在教学过程中

积极开展生活实践，可以有效激发学生的学习兴趣。学生将生物知识

和实践活动结合起来，不仅可以加深对知识的理解，还能够提高应用