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基于核心素养的高中数学课堂教学实践

研究

摘要：随着社会经济的快速发展，如今越来越多的高中数学教师将课堂教学

内容与培养学生的核心素养相关联，但由于传统教育体系的影响，很多教师在进

行高中数学教学的时候都会采取灌输式的教学策略，导致学生不喜欢学习，也不

想去学习，最终影响数学教学效果与数学教学中的核心素养的培养效率。因此一

线教师对核心素养下的高中数学教学策略进行分析探讨，对于高中数学课堂改革

与培养学生的核心素养都有着极为重要的现实意义。

关键词：核心素养；高中数学；课堂教学；实践策略

引言

数学学科是一门长久的教育学科。数学教学中培养学生的核心素养，可以让

学生更加灵活地调用相关知识内容，提高自己解决问题的能力，促使数学学习效

果得到优化。在这一过程中，培养学生的核心素养是教学重点。因此，在高中数

学课堂教学中，老师要理解数学核心素养对学生学习的重要性，而后更加细心地

钻研课本，引导学生更好地展开学习，为学生数学核心素养的提高奠定一定良好

的学习环境基础。

一、注重学生数学运算，提高解决问题能力

无论是在哪一阶段的数学学习过程中，运算总是存在。运算对学生的数学学

习有重大的影响，若学生运算能力较差，那么在做题过程中很容易出现数值错误，

增加解决问题的困难。若运算能力一直得不到有效提高，面临数量较大的运算过

程，学生会逐渐丧失学习自信，使得数学学习效果下降。为此，在培养学生的核

心素养之时，数学老师要全方位的培养学生的运算能力，提高学生解决问题的效

率，重拾学生学习自信。

以《等比数列的前n项和》教学活动为例，此章节内容不仅运算强度较大，

而且运算过程中还需要套用相应的公式，无形中增加了学生的运算难度。对此，

为提高此章节的教学质量，教学过程中老师不仅要为学生讲述做题的思路，还要

在课堂中为学生演示运算的过程，让学生对等比数列的前n项和运算有一定的了

解。之后，老师可让学生对课本中的习题进行运算，为避免学生抄书的现象，老

师可将题目插入到教案设计中，之后在黑板上为学生展示，让学生按照刚才的运

算思路进行计算，当学生在运算过程中，老师可适当的走下讲台，观察学生的运

算方式，对学生的运算能力有一定的了解。运算结束之时，老师可告知学生此内

容习题为书本原题，让学生依照课本检查自己的运算过程，这样不仅能够让学生

更加直观明了认识到自己的运算失误，还能够及时通过观看书本讲解，对运算进

行整修，最终得出正确结果。而后，课堂结束之时，老师也应预留相应的练习题，

第二天上课时让学生上交，通过作业的观看，了解现在学生依旧存在的运算问题。

接下来的课堂讲解时，对上一章节的内容进行重新回顾，帮助学生梳理运算过程，

从而潜移默化中提高学生的运算能力，使得解决实际问题的能力得到提升。

二、有效指导，培养逻辑推理能力

高中数学知识有着严谨、烦琐的特点，而逻辑推理能力有助于学生突破数学

学习难点，解决数学问题，同时对于学生思考数学问题、探寻数学解题思路也大

有裨益。所以基于核心素养下的高中数学课堂中，教师一定要加强对学生学习的

有效指导，让学生通过自主思考、分析把握数学问题的本质，从而全面掌握数学

知识，提高其逻辑推理能力。

y²xx

例如，在教学中，我给学生出了这样一道题：“求抛物线=与圆（-3）

y²

²+=1上两点之间的最短距离。”一开始，我并没有让学生直接计算，而是先提

出一个问题让学生思考：“如果我们把题目中的圆看成一个可变化的气球，是不

是这个气球越大，它和抛物线之间的距离就越短？”学生若有所思，开始对这一

问题进行思考，很快推理出如果两个圆是同心圆，那么我们要想求出最短的距离，

就可以通过求两个同心圆的半径差来实现。如此一来，不仅能帮助学生梳理清楚

数学问题之间的关系，逐步获得关键信息，找到解题方法，还有助于发展学生的

逻辑推理能力。

三、采用综合方式，激发逻辑思维

新时期下，教师在解读高中数学内容时不再只是简单且枯燥地进行知识的单

一“灌输”，而是通过问题导向来呈现课程，满足学生在成长中所凸显的好奇心

并巧妙将其转换为求知欲望，这样一来，学生便会迫切地希望在课堂中寻找所需

答案，同时意识到自身能力的不足，从而开始萌生主动性，对数学能力薄弱环节

做