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基于核心素养的高中数学单元教学

【摘要】：教育是国家发展和建设的重中之重，而随着教育改革的深入，各

种科学、系统的教学方法也越来越受到基础教育领域的重视。其中，高中数学的

单元教学是一个很重要的环节，它的实质是以单元为单位，以此为基础，通过建

立知识网络，扩展相关知识，有效地提高学生的数学基础素养，增强学生对数学

的理解和运用。基于此，本文以数学核心素养为基础前提，结合高中数学的关键

能力，对高中数学单元教学进行简要探讨。

【关键词】：核心素养；高中数学；单元教学

前言

数学是一棵充满逻辑性的巨树，而高中数学教科书中把数学知识按板块排列，

也就是把数学知识划分为若干单元，并且各单元间相互关联，其具备较强的系统

性。教科书是进行教育活动的媒体和基本，强化单元整体教学研究，提高单元整

体教育效果，可促进高中数学教育效果的整体提升，教师应确立单元整体性意识，

紧跟单元整体的教学计划，并以“单元整体目标”为导向，调节各单元课时分布，

设计各课时的子主题，应关注单元主题，深度追踪单元重点，从而提升高中数学

的整体教育效果。然而在实际的数学教学过程中，尚且还存在着内容碎片化、课

时跳跃化、关联性缺失、知识性凌乱等诸多问题，就这些问题，本文进行简要探

讨。

一、核心素养背景下开展单元教学的重要性

（一）单元教学释义

核心素养是指学生必须具有并能适应自己的一生发展和特定的社会发展需要

的基本技能和主要能力。在当代教育中，每个阶段的教育都非常注重对学生的核

心素养的培养。在实践中，传统的教学方式和教学手段已不能适应现代教育对学

生核心素养的要求。在高中数学教学方面，虽然采用了一些新的教学方式和教学

方法，但在实际操作中，教师往往会把系统的知识分解为一块块，从而使学生难

以形成系统的学习。但是，由于目前高中数学具有很强的系统化特征，单元教学

是一种新的教学方式。

（二）积极作用分析

在高中数学单元教学中，教师要把它运用到高中数学的教学中去，一方面可

以使学生更好地进行系统的数学学习，另一方面也可以使学生对高中数学的整体

知识有一个全面的了解；二是把高中数学单元教学与科学、合理的教学方式相结

合，可以极大地提高课堂教学的效率和质量。总之，在高中数学课程中运用单元

教学可以更好地促进学生的数学关键能力地提升。

二、基于核心素养高中数学单元教学遵循原则分析

（一）基础能力适应原则

对高中数学来说，以核心素养为基础的单元教学应该遵循与学生的基本知识

和能力相匹配的基本原理。学生在学习能力上，却有着明显的差距，因此，教师

应尊重不同学习能力学生间的差异性，合理设计贴切与其实际认知水平及学习能

力的差异性单元模式。

（二）知识体系适应原则

在高中数学教学中，以核心素养为基础的单元教学应该遵循“符合知识系统”

的基本原理。在单元教学中，它更多的是将特定的知识作为一个整体来教授，并

将其分成若干个单元，并有针对性地进行教学。在此基础上，在设计和实施单元

教学的时候，要以高中数学的知识体系为基础，使学生能够找到个性的共性，并

运用共同的法则来灵活地解决数学个性问题。

以《统计》为例，将其教学内容分成随机抽样、用样本估计总体、变量间相

关关系三大部分。在实施单元教学的时候，首先要选择一个或两个比较有名的例

子，让学生了解随机抽样的知识；其次，就是让学生了解生产过程中的质量控制

图、随机抽样统计的可信度、变量之间的关系；第三节课，由教师指导，按照特

定的教学目的，完成相应的教学任务；第四节课，是通过实践与总结，提高学生

的数学运用能力和解题能力。

三、核心素养视域下高中数学单元教学实施策略

（一）设定目标

在单元教学中，建立一个科学、合理的单元教学目标，是实现单元教学活动

的根本。针对《空间几何体》中“点、线、面的位置关系”的教学目的，提出一

种新的教学方法，它的主要目的是：1.引导学生从原来的空间几何的认识发展到

理性的认识，并在这个认识的基础上建立起完整的知识体系；2、利用空间几何

中的点、直线、平面的位置关系进行教学，使学生的数学体验更加丰富；3、通

过此课程锻炼学生的空间思维能力。

（二）实施概述

第一节课的主要教学内容为单元知识结构，以构建空间几何的知识结构和完

善学生的认识结构为主要目的。在具体的课堂教学中，首先要以小组的方式探讨

空间几何中点线面的关系等相关知识、证明方法和依据；第三，同学们在课堂上

交流学习的结果，用板书的方式表达