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《高中生自主学习策略研究》结

题报告

《高中生自主学习策略研究》

结题报告

辽宁省辽阳市第三高级中学

校长：康云龙

一、标题

《运用多元智能理论提高课堂自主学习的研究》

二、署名

辽阳市第三高级中学：康云龙

三、摘要与关键词

多元智能、课堂、自主学习

四、引言

（一）研究的目的及其意义

课题的提出

长期以来，传统的教学课堂教学气氛比较沉闷，方法简单，容量狭小，过

程乏味，效果低微，学生学习的主动性和积极性受到压抑，这种单一的教学手

段导致了教育的“少、慢、差、费”，久而久之影响了人才的培养。怎样“多、

快、好、省”地提高教育效益呢？多元智能理论的运用具有趣味性、直观性、

多维性和艺术性的特点，它可以使传统的课堂由无形到有形、由无声到有声、

由平面到立体、由静态到动态，它极大地拓宽了教学空间，增加了教学信息，

能以多种形式沟通学生大脑中的感觉区、语言区，充分调动学生多种感官参与

学习活动，激发学生的求知欲，加速新世纪人才的培养。为了提高课堂教学效

率，我们查阅了许多资料，借鉴了专家们的理论、观点，运用多元智能理论，

结合自身实际，结合现代教育要求，认真贯彻新课标理念，努力使课堂教学向

新理念靠拢，使课堂教学回归到生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，

蕴含着体现生命价值的课堂文化上来。我们将探索一条更科学、系统的教学方

法、途径，提高课堂效率，培养学生自主学习，培养学生创新精神和创新能力。

（二）研究价值

纳HowardGardner教授于20世纪80年代创立。加德纳指出，所有正常人

都拥有八种智能（语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、身体-运动智能、

音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能），每个人在八种智

能方面所拥有的量各不相同，组合与操作方式各有特色。多元智能理论倡导学

校和教师关心每个学生的成长，为学生的发展提供不同的选择机会；该理论认

为，如果学生缺少开发智能的机会，不管其具有多大的生理潜能，都不可能发

展出相应的智能。基于这一观点，我认为运用多元智能理论来提高课堂效率，

为学生创设一个多元的学习空间，提供多渠道获取信息的机会，会使教学获得

更好的效果。

传统智商理论（IntelligenceQuotient）认为人的智商高低天生注定无法

改变;多元智能理论认为，人的智能是可以通过后天的努力来发展的。传统教育

只重视课堂学习，忽视了社会实践；单纯依靠用标准化考试来区分学生，标准

化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其它同样为社会需要的智

能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成相当数量的人虽然考

试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题，这是人才的极大浪费。多

元智能理论告诉我们：出来成绩，其他方面的特长，同样都是高智商的标志。

用这种理论去看待学习成绩较差但有不同特长的学生，就会感到，他们很了不

起，而不是什么“差生”。每个人都可以拥有多种智能，只是其组合和发挥程

度不同，即每个人都有自己相对的优势智能水平，充分发挥每个人的个性。

（四）研究的目标及内容：

目标：

(1)运用多元智能理论，探索能够提高课堂教学实效的方法。

（2）认识学生的多元智能，贯穿“以人为本”的教学理念，认真对待学生的个

体差异，把课堂还给学生，让其在愉快、自然的环境中，用适合自己的方式习

得知识。

（3）探索“多元智能与课堂教学相结合”,确立有利于学生自主学习方式的教

学策略,“因材施教”使每个学生都得到均衡的发展机会。

（4）通过本课题的研究,提高该课题组教师的教育理论素养和教学能力，从而

促进个人的专业成长。

（五）研究内容：

1、研究制定多元化的三维课堂教学目标。根据多元智能理论和课堂教学中

的要求，对课堂教学中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等领域的

发展进行详细的研究，从而制定教学多元化的教学目标。

2、研究多元智能理论指导下的教学策略。多元智能理论为课堂教学开辟了

广阔的途径，对发现教学优势和改进教学方法有很大帮助。教学中要改变传统

的教学方法，对学生的多元智能一视同仁，把多种智能领域和课堂教学相结合，

利用学生的智能强项，以智能强项为突破口，提升学生的综合素养。

3、研究多元化的教学评价方式。评价要综合考察学生学习过程中的感受、

体验、