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基于核心素养下的高中数学教学探究

摘要：核心素养，是现代教育工作人员广泛关注的问题，也是教育发展的趋

势。数学教学中，培养学生核心素养，提高课堂教学质量，培养学生综合素质。

文章以核心素养下的高中数学教学为研究对象，对此提出几点建议，希望对教学

活动开展提供帮助。

关键词：核心素养；高中；数学教学；探究

引言：高中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、

直观想象与数据分析。在该背景下实施教学行为，需要以学生为主，合理设计教

学活动，使学生在学习中学习能力与知识应用能得到提升。本文就此进行分析。

1突出学生主体地位，促进核心素养渗透教学

新课改下，要求改变传统教学模式，突出学生主体地位，使学生自主学习，

培养学生良好习惯态度。数学课堂教学中，建立以学生为主的教学理念，坚持素

质教育的原则。课堂教学中，给予学生独立自主学习时间，引导学生对教材内容

探究，为学生数学抽象与逻辑推理能力形成奠定基础[1]。教师进行教学设计时，

可以根据学生思维特点与逻辑能力，选择轻松的教学方式实施教学行为，营造积

极学习氛围。这样一来，不仅可以改变学生学习方式，同时可以促进学生更加积

极学习数学知识。

例如，学习《函数与方程》内容时，教师可以在课前为学生设计几个问题，

引导学生利用初中学习过的函数知识，对此内容进行探究，并形成独特的学习思

路。问题一：什么是零点，在函数中有什么意义？问题二：如何确定函数中的零

点？问题三：函数零点与相应方式有什么关系。学生自主探究的过程中，教师可

以适当的指点，理清学生学习思路，使学生快速掌握理论知识并实现灵活应用。

在此过程中，学生推理能力与思维能力得到提升，对理论知识理解更加透彻，有

利于数学知识结构的创建。

2创新教学资源，促进学生建模思想形成

在数学教学中，利用现代信息技术对教学资源进行创新，选择学生感兴趣的

内容，作为教学入手点，以此提高教学质量，促进学生更好的学习发展。传统教

学中，教师会将理论知识作为中心内容，完全呈现给学生，忽略学生接受能力与

学习能力培养。核心素养下，转变教学理念，优化教学资源，使学生在学习中建

模思想与运算能力得到提高[2]。教育工作中，对教材内容进行深入分析，了解教

学目标与教育要求，根据此选择教学资源，实现核心素养教育。在课堂教育中，

重视实践教学，应注意的是不要出现题海战术教学，影响学生学习积极性。课堂

教学中，结合教材内容，为学生设计针对性实践计划，使学生在实际操作中应用

能力与运算能力得到提升。

例如，学习数列知识后，教师可以在互联网上收集与数列有关的数学题，并

将此设计成问题，作为巩固学生基础知识的载体。如小明的爸爸想要买一辆价值

22万元的汽车，首次付款2万元，其余按年分期付款，且每年付款数相同，如果

年利率为3％，要求在15年内还清本利和，按复利计算，每年要还款多少万元？

实际付款比一次性付款多多少万元？然后引导学生对此进行计算，巩固课堂学习

内容。此外，教师可以组织实践活动，引导学生走出课堂，对社会活动进行调研，

并以课堂中数学概念、公式模型进行运算，取得调研结果。教学内容的优化，丰

富学习形式，提高课堂教学质量，有利于核心素养教育活动开展。

3创新教学方法，提高课堂教学质量

在数学教学中，利用有效的教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生数学核

心素养形成。以合作小组学习为例，该教学效果非常理想，不仅增加学生之间互

动，同时可以构建和谐师生关系。在数学教学中，应用合作学习模式，可以使学

生产生学习动力，同时能够提升数学素质。小组合作学习，需要教师与学生相互

[3]

配合，教师布置任务，学生配合教师进行探究学习，完成学习任务。小组合作

学习的内容并没有限制，可以是教材知识、数学例题，也可以是教学问题。课堂

教学中，将该教学模式应用在不同教学环节，以此丰富教学形式，提高教学效果。

以《正弦定理和余弦定理》为例，当学生了解基础知识后，教师可以提出问题，

引导小组学生进行讨论学习。如，正弦定理、余弦定理可以解决哪些关于三角形

的问题？正余弦定理，是否可以在其他类型问题中应用？正余弦定理是否可以互

相转换？通过合作学习，提高学生对基础知识的理解，培养学生逻辑推理与分析

能力，实现素质教育。

结束语：

总而言之，在高中数学教学中，坚持以学生为主的教学原则，根据学生学习

情况与核心素养要求