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高中数学课题研究报告

高中数学有效课堂教学策略研究结题报告

摘要：本研究从高中数学有效课堂的背景、界定、理论意

义和原则入手，探索出六个提高课堂教学有效性的学策略，包

括：养成有效的行为惯、强化非智力因素的积极作用、实施差

异教学、注重数学再创造过程、关注数学思想方法和观念的渗

透以及设计和谐的师生对话。本文还简要介绍了这些策略所取

得的成效。

关键词：高中数学、有效教学、策略

1.研究背景

自新课程改革以来，我校教师的教育观念和教育行为发生

了显著变化，课堂教学面貌也有了明显的改观。然而，与新课

程改革要求“优质轻负、充满活力”的目标相比，课堂教学的总

体水平仍有差距。数学课堂教学形式也逐步发生了一些显著的

改变，如“师问生答”变成了“畅所欲言”、“纹丝不动”变成了

“自由活动”、“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到

了XXX。然而，我们也清醒地看到，在热闹与自主的背后，

我们的数学课堂教学效益较低，需要解决。

另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，

高中数学老师放不开手脚。课堂上，主要以老师讲解为主，大

搞题海战术。这使得老师和学生身心都很疲惫。许多教师循规

蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘

做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠。他们很少追问教学

理念，缺乏对教学行为的反思，对教学风格不甚关心，对如何

在同等时间内取得高效的教学质量很少思考和追求。因此，数

学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学

得很痛苦，学生没有达到有效研究和真正的发展。

教学科学的发展，为有效教学提供了理论支撑和方法指导。

随着信息化、全球化、个性化时代的到来，教育教学面临新的

挑战和机遇。因此，研究高中数学有效课堂教学策略，对于深

化课程改革，提高教学效果，促进学生有效研究具有重要意义。

二)课题界定

有效的课堂教学应该是指教师通过有效的教学策略，引导

学生进行有效研究的课堂教学。这种教学应该关注学生在知识

与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。

教学策略应该包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和

材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

三)研究意义

教学效益并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，

而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或

者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，

研究高中数学有效课堂教学策略，对于提高教学效益，促进学

生有效研究具有重要意义。

四)研究方法

研究高中数学有效课堂教学策略，应该采用实证研究方法，

通过问卷调查、实验研究等方式，收集相关数据，进行数据分

析和比较，得出结论。同时，应该结合教学实际，探索适合本

地区、适合不同类型学生的有效教学策略。

五)研究内容

研究高中数学有效课堂教学策略，应该围绕以下几个方面

展开：教学目标的制定与实现、教学过程的组织与管理、教学

方法与手段的选择与应用、教学评价与反馈等方面展开。同时，

应该结合学生的认知特点、研究兴趣、研究能力等方面，探索

适合不同类型学生的有效教学策略。

六)研究成果

研究高中数学有效课堂教学策略，应该得出一些具有实践

意义的成果。例如，制定一套适合本地区、适合不同类型学生

的高中数学有效课堂教学策略；提出一些教师应该遵循的有效

教学原则；总结一些教学方法和手段的优缺点，为教师提供参

考。这些成果应该能够促进高中数学教学的有效性，提高学生

的研究兴趣和研究效果。

XXX等人研究了有效教学的原则，认为教学的目的是发

展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。教师应该

考虑如何使学生真正学到知识，并合理运用不同的教学策略、

方法和思想，以使学生学到更深、更多和更广泛的知识。有效

的教学应该保证学生有兴趣、有自主权、能自我激发动机。只

有这样，学生才会全身心地投入到处理教材和研究任务之中，

从而学到自己满意为止。有效教学的三种情况包括：学生不仅

学到教师传授的大部分知识，还学到许多其他知识；上课结束

很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生

研究，而是学生渴望研究。

2、国内的有效教学研究也很活跃。XXX教授的《有效教

学：理念与策略》对有效教学的内涵、核心思想做了清晰的界

定。有效教学